試論小學體育教學中師生的有效互動

龐彩虹 伊寧縣阿熱吾斯塘鎮依孜別克塔木小學

小學的體育教學需要體育教師與小學生共同參與，具有與文化課程不同的特點。首先，小學的體育教學過程中需要教師與學生一起做一些體育運動。其次，與文化課程相比更加需要學生間的相互合作。最后，小學生在上課的時候，承受著身體與心理兩方面的壓力。在小學體育課堂的師生互動中，可以分為行為形式的互動、情感形式的互動和認識形式的互動三個方面。教師要結合新課改的具體要求，在教學的過程中設計出良好的課堂活動，增強師生間的有效互動，幫助小學生更好的理解并掌握體育知識與體育技能，促進小學生的全面發展。

一、小學體育教學現狀

在現在的體育教學過程中，行為互動是最普遍的一種互動形式，在體育教學的過程中，教師和學生需要共同參與一些體育活動來達到教學的目的。在這樣的教學過程中，教師要利用好師生交流的機會培養學生情感體驗、認識體驗，打造有效的師生互動活動，但是在這個過程中還存在一些問題。首先，一些學校對體育教學不夠重視。雖然在中小學的教學計劃中加入了體育教學，但是由于學校和相關的領導不夠重視，缺少相應的資金投入，導致在學校的體育基礎設施陳舊、不足，讓體育教師在上課的時候難以達到良好的教學效果。由于對體育教學不夠重視，導致學校的體育教學人才匱乏。小學的體育教學對教師的專業能力要求較高，是小學體育課堂的主要領導者。但是由于學校的不重視，一些小學僅僅是讓一些文化課教師在沒有課的時候帶領學生上體育課，這些文化課教師缺少專業的體育教學知識，在上體育課的時候，就難以組織有效的師生互動活動。其次，現在的小學體育教學形式單一、內容枯燥。小學體育教學有理論教學與實踐教學兩個方面的內容，而在一些體育教學的過程中，缺少理論教學的過程，而實踐教學的內容也只是根據學校的情況開設有限的幾個教學內容，內容單一，不利于學生的全面發展。最后，在教學的過程中，體育教師與學生的學習意識存在偏差。體育教師在教學和組織課堂活動的時候，沒有考慮學生實際情況，課堂活動單一，課堂內容枯燥無趣，缺少有效的師生互動，難以提高小學生的體育能力。

二、促進師生有效互動的策略

（一）注重學生興趣，加強有效互動

結合不同的學生的興趣愛好和性格特點組織課堂活動，提高學生學習體育運動的興趣。不同的小學生對體育運動的喜愛程度不同，在同一個班級中，有一部分學生喜愛體育運動，在上體育課的時候比較積極，很容易的就能參與到課堂活動與交流之中，可以創建起有效的師生互動。同時也有一些小學生不喜歡體育運動，在面對這樣的學生時，教師難以與他們建立起有效的互動，不利于學生體育能力的提高。這種現象在小學體育教學過程中普遍存在，也要重視這一問題。因此教師在教學的時候要結合班級的實際情況，深入了解班級不同學生的性格特點以及對體育學習的興趣愛好，找到班級中存在的問題，之后教師要采取有效的教學措施解決問題。

例如在小學的體育教學過程中，體育教師要改變教育教學模式，在教學的時候，教師要尊重學生的興趣愛好，以此開展教學活動，加強師生互動。在教學與跑步相關的知識的時候，教師就要通過多樣的教學活動，增強師生間的互動。教師在上課的時候要先讓學生做一些熱身運動，以免在做運動的時候產生危險。在熱身活動之后，教師要給小學生講解一些理論知識，只有在了解理論知識的基礎上，才能更好的指導小學生學習跑步的有關知識。在講解理論知識的時候體育教師要盡量精簡，不能占用過多的課堂時間。在這之后教師就要進行實踐內容的教學，這部分的教學是小學體育課程的主要內容，也是師生互動的主要環節。教師在進行這部分教學的時候，要先做幾遍演示動作，同時講解需要注意的動作要領。在講解的時候，教師要給學生發表自己想法的機會，開展一次師生間的互動。之后讓學生分組練習，在練習一定時間之后，教師可以采用游戲的方式開展教學活動。教師要先根據小學生平時的表現進行分組，采取小組合作的形式開展游戲教學。讓學生根據體育教師口令做動作，看看哪一組做得又快又好，組織學生之間的比賽。利用這樣的體育教學模式可以有效的提高學生的體育學習興趣，能夠建立起師生間的有效互動。

（二）做好示范動作，加強師生互動

在小學的體育教學過程中，教師做示范動作是教學活動中不可缺少的一個環節，也是師生互動的一個良好機會，所以在教學的過程中，小學的體育教師要別注重示范動作的教學活動。從教師的角度來說，在上課的時候，教師要做充足的準備，做好示范動作，借助示范動作可以有效的提高教學的質量與效率。在教學的時候，教師如果僅僅做一次或者幾次示范動作，就讓學生自己練習，就會導致學生對動作的掌握不夠熟練，同時也缺少了師生互動的機會。由于班級學生存在一定的差異性，在觀看同樣的示范動作之后，不同的學生對動作的掌握程度也不一樣，所以教師在教學的時候要考慮學生間的差異性，也要采取一定的教育教學手段解決這一問題。可以利用分組練習或分層練習的方式進行學習，不管利用哪種方式進行教學都要借助學生的力量提高體育教學的質量與效率，增加師生互動的機會與深度。

例如小學體育教師在做跳高運動的動作示范的時候，可以采用分組教學的方式，提高教學效率，加強師生互動。在上課的時候同樣要做好熱身運動，之后教師就可以做示范動作，教師可以先做兩次的示范動作，然后讓學生依次模仿動作進行練習，在學生進行動作練習的時候，教師要注意觀察，注意學生的學習情況。同時這也是一個師生互動的良好機會。在學生做完動作之后，教師要指出其動作中的優點與不足，與存在較大問題的學生進行溝通指導。同時挑選出幾個表現比較好的學生，任命他們為本節課的體育組長。然后給這幾個組長分配組員，讓學生分組練習。在這個過程中教師要給每個小組長分配具體的任務，以避免學生在上課的時候做一些其他的事情。在小組練習的時候，教師要觀察不同學生在練習中的表現。教師在觀察的時候，要和根據不同小組的具體表現給予不同的指導，組織不同的師生互動活動，增強互動的效果，幫助學生掌握動作要領。利用這樣的教育教學方法能夠尊重學生之間的差異性，也有利于教師根據不同學生的特點開展不同的互動形式。

（三）建立良好的師生關系，加強師生互動

有效的師生互動大多是建立在良好的師生關系上的，在小學體育課程的教學過程中，教師要和小學生建立起良好的、平等的師生關系，不能把自己放在很高的地位，避免損害學生的自尊心與學習熱情。如果體育教師在教學的過程中，對學生的要求較高且苛刻嚴格，就會導致小學生在上體育課的時候產生一定的心理壓力，在面對教師的時候產生恐懼、緊張的心理，不利于開展高效的師生互動。所以小學的體育教師在教學的時候要保持溫婉和善的態度，避免使用“語言暴力”教育學生。但是小學的體育教師也要注意保證自己在學生之中的威信與威嚴，以保證自己能夠較好的把控課堂，保證教學效率。體育教師在日常的學習過程中，要注意向學生展示出自己對學生的關心，這是建立良好師生關系的基礎。總之，小學的體育教師要和學生保持一種亦師亦友的關系，在教育教學的過程中保持和善的教學態度，尊重學生的自尊。

例如在教學的過程中，教師在面對一些學習成績比較差的學生時，要避免使用傷害學生自尊心的語言，要使用鼓勵性的語言進行教育教學活動。某個學生在學習某一個體育運動的時候，總是表現得不好，這時教師不能說一些責怪的話，那樣只能傷害學生的自尊心，加深學生與教師之間的距離，不利于開展有效的師生互動活動。教師要使用鼓勵性話語鼓勵小學生努力練習，幫助學生培養自信心，和朋友建立起良好的師生關系，有利于開展有效的師生互動活動。

（四）豐富課堂內容，加強師生互動

豐富的課堂活動是進行師生互動的良好機會，小學體育教師在教學的過程中，在互聯網技術和信息技術的支持下，小學體育教師有更多的教育教學方式，比如利用多媒體設備播放標準的示范動作，提高教學質量，在觀看視頻的時候，教師可以和學生一起討論動作的標準性，這也是一種師生之間的互動方式。同時在教育教學的過程中，要增加教學評價的相關內容，這樣的評價機制有利于增加師生間的雙向交流。這樣的評價機制也能夠幫助教師改革教育教學模式，提高教學質量，同時也能幫助教師改進自己在教學活動的缺點與不足，及時了解學生的學習狀態。

三、結束語

綜上所述，在小學的體育教學過程中，想要實現師生的有效互動，體育教師要以良好的師生關系為基礎，從教師、學生以及溝通三方面入手，豐富課堂活動，增加師生之間的互動機會，也就是增加師生互動的關系。師生互動活動在新的教育理念中占據著非常重要的地位，通過有效的師生互動可以充分地發揮出學生的主體地位和教師的引導作用。