住進學生心里，做好人生導師

楊 雙

(成都市外國語學校 四川 成都 611700)

1.教育經過

2016年的暑假過后，伴隨著酷熱，我們班級迎來了初三，這是同學們奮斗中考的最為關鍵的一年。周同學，男，13歲，父母離異，母親文化程度不高，在超市上班，每天很晚才能回家，爺爺奶奶年邁疏于對他的管理，孩子身上養成了一些不良習慣，從最開始的上學經常遲到、亂做作業、行為習慣差到現在的在課堂上經常違反紀律，影響老師正常教學，給其他同學講話，傳小紙條，弄女同學頭發、迷戀游戲等等不良行為，給班上的其他同學帶來嚴重的負面影響。老師在教育時口頭答應要改正錯誤，但沒有實際行動，繼續自己的錯誤行為。甚至開始覺得讀書無用，出現厭學，棄學的念頭，想盡早出去打工賺錢。

初中階段對中學生來說是一個分水嶺，這個時候我關注的不只是同學們成績的變化，文理科男生女生偏科的現象，作為班主任的我關注更多的是他們在心理，生理，行為習慣以及性格的養成等人格方面的變化。這一階段非常重要，分化好了對同學們來說終身受益，沒分化好，有可能就會誤入歧途，作為教師，作為班主任，我想我有責任對我的孩子們進行教育，引導，給他們幫助，我希望他們都能成為對社會有用的人，這是我們這個民族的責任，也是國家的使命！

剛開學不久，我就把周同學納入了我的重點關注對象，開學兩周他的問題變得越來越嚴重，到學校上課沒有幾天，每次我給他的家長打電話，家長都說“我也管不了他，他不想來上學，我也沒有辦法，希望我能給他一次改正的機會”這樣的話語來答復我，剛開始聽到這樣的話說實話我也很無賴，我不知道如果一個孩子連作為父母的你都不能管教，我該怎么做？我教育他會聽嗎？他能變好嗎？這些問題開始在我的腦海里閃現。我給了他機會，在家玩了幾天的他來了學校，趁這個時機，我找到他談話，一開始他都表現得很不應該的樣子，說自己錯了，并保證不會再犯，經過耐心的教育我看他有改過之心就讓他回到班上繼續學習了。

我時常在教室后面觀察他的變化情況，了解到了很多之前不清楚的情況，他們是離異家庭，爸爸常年不管他，媽媽為了掙錢養家，每天工作到很晚才回家，溝通交流很少，現在處于青春期的他很容易情緒波動，容易受到外界事物的影響，特別是網絡游戲。找到了癥結我先從家長下手，跟他說讓他一定要多抽出時間來陪陪孩子，不光是學習，還有他心里想的什么，他更多的覺得缺少一種父母的“愛”和關心；然后我又跟周同學聊了很多，分析他的心里想法，舉例現身說法，說前途，談理想，看未來，最后，孩子在我面前流下了痛哭的淚水，哭的稀里嘩啦，這絕對是真實的哭，傷心的淚水，悔恨的淚水，我想這次我找到了他的“癥結”，我抓住這一時候讓其他老師和家長一起鼓勵他，我們相信他一定能夠變“好”，我們對他有信心。

從此以后，他真的變了，沒有再曠過課，雖然還是不太愛說話，但是學習刻苦了，作業也認真做，按時交，不會擾亂課堂紀律，也不會去打游戲，玩手機了，后面我也找他談過很多次話，但這時從他眼睛里透露出來的是：“只有知識才能改變命運，只有讀書才能改變他的前途”，也許是他重新認識了自我，也許是他看清楚了自己需要什么，也許是他真的“改變”了！

2.案例分析

這個真實的案例雖然看起來比較繁瑣，但確實現在初中階段很多學生實際存在的問題，這些問題往往反映更多的是因為缺少家庭的溫暖，父母的關懷，陪伴(特別是離異家庭)導致孩子的性格在青春期這個關鍵時期變得越來越孤僻，越來越難以溝通，但容易受外界新鮮刺激事物的影響(網絡，手機聊天)，最終形成學生在家里與家長對立，不愿聽父母的嘮叨，在學校無心學習，厭學、棄學的結果。作為老師，我們應該直面這些問題，我們應該正確看待他們心里、思想的變化，做好他們的思想引導，因為他們還年輕，他們是受教育者，他們人生經歷的太少，但可塑性很強，因此，我們的教育工作要多方面的關注他們。

3.教育反思

面對升學的壓力，學生在成長道路上思想、心理、情感的變化不容忽視，作為班主任老師，應該做好他們人生的導師，幫助他們走向正確的人生路。

3.1 加強思想教育。注重正面教育,注重誠信教育,分辯是非，傳遞正能量；重視和開展品德心理形成過程的認知輔導,運用德育環境化教育模式,以學校德育活動為環境載體,以社會規范和學校行為規范為主要目標,以自我教育為主要手段,開展各種活動,使學生在活動中潛移默化的認知自己.這樣的人生體驗能夠讓學生提高判斷能力,明辨是非，逐步接受正確的道德行為規范和思想引導。

3.2 加強心理輔導。班主任老師可以通過心理輔導、在保護個人隱私的基礎上通過心理溝通進行矯正,讓學生接受自己，感受到你的真誠，你是真心實意為他好，讓他在情緒上有快樂體驗,在笑聲中反思自我,在感受到成功和進步中激勵自我,感悟自我價值。

3.3 做好家長工作。學生學習的壓力往往很大一部分來自家庭，這種壓力已成為學生嚴重的心理障礙的主要因素之一,家長因為面子觀念重，常常把自己的孩子和其他孩子對比，只看重分數，不注重孩子學習的過程，對學生的心理產生重大的壓力。由于父母忙著工作，很少有時間關心孩子的學習情況，更多的是過問分數，分數考得差就是一頓罵，缺乏與孩子的交流溝通，班主任老師可以借家長會的時機給家長溝通利弊；因此學校與家長保持聯系,建立家校合作，對家長給予適當的指導,使學生良好的心理素質在良好的家庭環境中得以培養就成為必要。