試論構建小學體育大課間高效性的途徑

蔣軍 淮安生態文化旅游區實驗小學

體育教師需要對小學體育大課間活動所具有的時效性予以切實地提高，要對大課間活動的價值所在予以明確，對小學體育工作等相關實際情況進行結合，將大課間的潛能予以充分的發揮，從而將小學體育大課間活動的質量進行提高，最終目的是讓小學生的身體健康得以提升。

一、開展小學體育大課間活動的重要意義

目前是以中考和高考的體育課程為主導的整體教育環境下對小學體育大課間的活動進行開展，但是在開展的過程中仍然存在著不少的問題，比如部分的小學領導對大課間活動沒有予以重視，導致其他的課程占用了大課間的活動時間；小學生對學校開展的大課間的活動沒有太多的積極性和參與感；部分的學生家長對培養學生體育方面的學習素養較為忽視；由于小學體育師資隊伍力量不足讓體育教師承擔了繁重和超負荷的教學任務等等，這些不足之處對小學大課間活動的順利開展起到了限制的作用，對小學生的健康成長產生了不良的影響，讓他們很難樹立起終身體育鍛煉的思想，與要求的學科核心素養是相悖的。因此，小學的相關領導、各位家長以及體育教師都需要對大課間活動的開展予以有效的明確。

（一）對小學生成長和發展具有促進的作用

通過開展小學體育大課間的活動，可以激發小學生對于體育鍛煉的積極性，讓小學校園的整體文化建設予以有效的推進，讓整體環境具有良好的校園風貌。因為小學生的整體年齡偏小，在日常與教師的溝通和互動不多，他們對教師的整體印象是嚴肅和嚴謹的，可能會形成懼怕教師的心理。在小學體育大課間活動的過程中，可以增加教師與學生之間的交流機會，讓學生和教師之間溝通較少的問題得以有效解決，讓教師可以對學生進行更加深入的了解，以便后續的課堂教學得以順利開展，讓學生在小學的整體學習過程中可以獲取更多的知識和取得更大的進步。同時體育大課間活動還能夠讓小學生的身體素質得到一定程度的鍛煉，讓他們在身體和心理方面都能得到良好的發展[1]。

（二）對小學生整體的體質進行有效地加強

近幾年隨著互聯科技的發展和進步，部分家長由于自身工作較為忙碌，因為需要處理工作而沒有時間對孩子進行教育時，就會利用電子產品來打發孩子的時間，有些孩子的自控力較弱就會對網絡游戲和視頻內容產生依賴感，這對于小學生的學習和對他們的身體體質進行鍛煉都是極為不利的。因為學生沒有足夠的身體鍛煉時間，就會對他們的身體健康方面產生不利的影響，最終導致學生的身體機能情況的下降。雖然小學階段也設置了體育課程的內容，但是小學生整體參與體育鍛煉的時間是不夠的，限制了學生自身體質水平的加強。通過對大課間的利用開展相關活動，不僅可以讓小學生的體質水平得到提升，還可以對他們的身體素質予以強化，為小學生在未來的學習和生活打下一定的基礎，因此小學體育大課間活動的開展是勢在必行的。

二、現階段對小學體育大課間活動開展的現狀分析

（一）對應用小學體育大課間活動沒有予以重視

新課標中對以學生進行健康教學作為教師的教育觀念有著較為明確的指出，但是因為體育教師受到傳統教學理念的影響，沒有打破傳統教學理念的束縛，在對學生進行體育技能的教學過程中還是沿用了傳統的教學內容，無法實現以學生為本。教師在其整體的教學中對教學的形式過于注重，但對小學體育大課間活動的開展所具有的重要意義卻予以忽視，在小學體育實踐的教學中無法將體育課間活動貫徹其中。

（二）小學體育大課間活動和體育教學沒有進行有效的接軌

因為絕大部分的小學體育教師都是出身于體育專業，所以小學生所接受到的體育教育都是具有專業性的技能教育。體育教師在學生進行大課間的活動時會將體育方面的理論知識給學生予以講授，讓體育教學逐漸趨于程序化的方向發展，學生在體育課程的學習過程中處于較為被動的狀態，可能會慢慢對體育鍛煉和學習失去熱情和興趣。這種較為單調且乏味的教學方式讓小學生沒有更多的自由空間，同時也會對他們性格方面的發展起到限制的作用[2]。

（三）小學體育大課間活動沒有制定出行之有效的方案

當下，一些對小學生進行的體育課間活動沒有科學、完整的執行計劃，教師對學生進行講授時對教學內容不能有效把握。學生之間存在的個體的差異性也沒有被重視起來，教師只對教學的結果會更加的關注，對學生所進行的衡量也只是以相關標準來要求，這種較為單一的教學評價，沒有以學生為中心的教學觀念為主導，使得學生對體育大課間的活動逐漸失去的學習和鍛煉的興趣。

三、對小學體育大課間高效性進行構建的途徑

（一）在管理方法要予以構建和創新，讓小學生對于體育鍛煉的積極性得以提高

小學體育大課間呈現出由上而下的組織形態，學校的相關領導要在整個活動過程中以身作則，要對班主任和任課教師予以鼓勵和引導，讓小學生都能參與到體育大課間活動中來。另外學校相關的管理部門需要對大課間進行積極的傳達和布置，要有專門的對接人負責對接活動內容。如果集體活動是單一的，會讓學生參與大課間的積極性不高。可以按照年級和班級來劃分，學生之間的活動也要進行適當的調整，一般情況下可以按1周-2周或者1個月左右將活動的內容進行調換。這樣做的目的不僅可以讓小學體育大課間的活動種類多樣化，還可以對學生參與的積極性進行調動。讓他們對體育鍛煉的興趣度得以提高，同時還可以對班主任和小學生在創新能動性方面予以有效的培養。

（二）對小學體育大課間的安保體系要予以健全

對小學體育大課間高效性進行構建的首要保障就是將學生的安全放在第一位，學校需要對學生進行活動的場地的相關安保措施予以不斷的完善，讓學生在進行體育大課間活動時確保他們的安全性。對于小學體育大課間的活動目標需要予以明確的制定，綜合考慮到學生對后續課程學習所產生的影響，小學體育大課間的整體活動時間在30分鐘內為最佳。再有就是對小學體育大課間的形式、內容以及結構需要進行優化，要對學生之間的差異性予以有效的重視，教師需要對學生的興趣愛好進行充分的了解和掌握，讓學生可以對自己喜歡的體育活動的項目內容進行自主的選擇。這樣做的目的是讓學生可以自發主動的參與到小學體育大課間的活動中，有利于他們對體育學科的魅力之處進行體會和感受，進而獲得體育運動帶來的快樂。教師還可以為學生營造出在快樂的學習中進行身體鍛煉的運動氛圍，以此來推動整體校園形成良好的校風[3]。

（三）教師在小學體育大課間中要發揮其自身的領導力和約束力

教師在小學體育大課間的活動中扮演了領頭羊的角色，因此他們對學生的凝聚力、感召力和約束力都是較強的。教師需要讓學生在體育鍛煉中對體育大課間的意義予以理解，進而可以將他們對于體育鍛煉的興趣予以激發出來，對小學生遵守紀律和秩序的相關意識進行有效培養，對于他們的興趣愛好以及存在不同的個性差異性，教師要予以全面的深入的了解和掌握，只有這樣才能對小學生的全方位的發展起到促進的作用。

（四）對小學體育大課間要增加多種形式，讓小學生主動自發的參與其中

開展小學體育大課間的活動需要對傳統的課間操和繞圈跑的模式予以打破，需要對多樣化的模式進行靈活的選擇，對小學體育大課間的形式、內容以及結構等進行有效的優化和適當的調整。例如引入更多具有游戲性質的項目，如：跳房子、過河等，要對小學生好奇心重的特點予以充分的利用，將他們的注意力都吸引到活動項目中來，讓小學生對體育大課間活動的參與熱情予以激發。還可以在原有的項目像是課間操等形式內容進行改良和創新，比如沙瓶操和韻律操等，讓學生在輕松愉悅的活動中鍛煉了自身的體質，不僅可以對小學生的情操進行陶冶，還可以為他們未來的身心健康的發展打下基礎[4]。

（五）對小學體育大課間開展更多的評比活動

對小學體育大課間進行行之有效的提高，可以將評價的促進作用予以利用。需要注意的是，班級要開展活動，并且保證每年都有評比，對班級之間的評比以及班級內部的評比等相關評價方式予以利用。學校可以組織在每個學期內對體育大課間進行總體的演出展示活動，對在演出展示活動中表現優異的班級給予一定程度的精神和物質獎勵。在演出展示的活動過程中需要讓學生保持好秩序，鼓勵豐富多樣的活動形式。讓學生對日常的小學體育大課間活動的參與意愿更加強烈，同時還可以對他們鍛煉身體的健康生活狀態以及陽光向上的生活觀念進行培養，對小學生在體育活動中的競爭意識和協作精神予以鍛煉。此外對學生的集體主義精神和想要取得勝利的信心和勇氣予以有效的培養，有利于對小學體育大課間高效性予以構建。

（六）小學體育大課間需要遵循因地制宜的原則，讓整體校園可以形成較為良好的運動風格

大課間的活動基本上都是在室外進行的，可以將校園的文化特色予以結合來組織小學生進行活動。可以將小學開設的各個學科所具有的特點予以兼容，要求以班級為單位對大課間的活動內容進行自行開發，以此將班級特色彰顯出來。因為小學體育大課間的活動場地在室外，可能會受到天氣和場地等相關客觀因素的限制，需要教師提前將體育器材予以準備好，要對器材和場地予以充分的利用，對于小學生進行大課間的活動不要給予過多的限制。可以通過音樂，為小學體育大課間活動增添色彩。音樂可以對肌張力進行降低，讓小學生在大課間活動時鍛煉他們的身體運動協調能力[5]。

四、結束語

小學體育大課間活動的有效開展，對小學生身體健康起到了鍛煉作用，為他們在未來的學習和生活中奠定了堅實的基礎。對體育大課間活動形式進行創新，可以鍛煉到小學生自身的主動性、自主性以及積極性，并且予以有效提高，還可以讓校園形成良好、和諧和文明的氛圍，對整體校園文化予以豐富。