中職計算機專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育策略研究

鄧淑尹 四川省閬中師范學(xué)校

一、職業(yè)素養(yǎng)教育的必要性

職業(yè)素養(yǎng)教育是中職院校培育人才的重點，是中職學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，是企業(yè)生存和發(fā)展的需要，是社會經(jīng)濟的發(fā)展需求。從學(xué)生個人的角度來看，物競天擇、適者生存，個體假如欠缺較好的職業(yè)素質(zhì)，就會難以取得工作業(yè)績，個人職業(yè)生涯的發(fā)展肯定會受到很大的影響；從企業(yè)的角度來看，只有集中了具有較高職業(yè)素養(yǎng)的人才才能實現(xiàn)企業(yè)的生存與發(fā)展，因為這些人才可以幫助企業(yè)節(jié)省成本、提高效率，能幫助企業(yè)提高在市場上的競爭力；從國家的角度看，國家的公民職業(yè)素養(yǎng)的高低能夠直接影響著國家基礎(chǔ)經(jīng)濟的發(fā)展，是社會穩(wěn)定發(fā)展的前提。正因如此，職業(yè)素養(yǎng)教育才顯得尤為重要。

二、計算機專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問題

（一）學(xué)生自身專業(yè)技能不足

在多數(shù)企業(yè)看來，計算機專業(yè)優(yōu)秀員工的職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該包含以下幾個方面：①認(rèn)同企業(yè)文化；②對企業(yè)忠心，具備團隊歸屬感；③有敬業(yè)精神，工作有激情；④具備較為突出的職業(yè)能力；⑤交流能力突出，具備親和力；⑥養(yǎng)成協(xié)作思想；⑦具備組織能力，可以引導(dǎo)團隊針對性的開展工作等。然而，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為自己在專業(yè)技能方面還很薄弱，還需要不斷地增強，尤其是在溝通能力上，很多學(xué)生在見習(xí)實習(xí)過程中都發(fā)現(xiàn)了自身存在溝通能力較弱的不足。

（二）教師教育理念還沒完全轉(zhuǎn)變

從具體的教學(xué)過程來看，很多教師都非常注意自身在言語上的傳授，但卻未利用自己的言語和行為對學(xué)生進行教育，也就是說沒有做到真正意義上的“言傳身教”。實際上，絕大多數(shù)教師都很清楚地認(rèn)識到了相比職業(yè)技能，對學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)行為等方面的教育也是非常重要的，這些也是教學(xué)活動中不可或缺的一部分。即便如此，教師們在教學(xué)實踐中還是更加注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，本應(yīng)對學(xué)生進行的職業(yè)素養(yǎng)教育往往被忽視。

三、中職計算機專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育策略

（一）開展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)對學(xué)生認(rèn)知和情感特點方面的思維辨別能力有著不小的價值與作用。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課可以將理論知識與實踐操作有機結(jié)合起來，較適合開展合作學(xué)習(xí)。計算機類課程本身吸引著廣大中職生的興趣，但學(xué)生的關(guān)注點在使用電腦娛樂、放松，并非是電腦知識的習(xí)得。通過合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生的注意力重新回到計算機學(xué)習(xí)上。教師圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置問題情境，例如計算機基礎(chǔ)知識章節(jié)，設(shè)置“學(xué)生購買電腦需要關(guān)注哪些性能”的問題情境，將學(xué)生劃分為若干個討論小組，組長負責(zé)小組分工合作。這樣組員之間會考慮小組的整體利益，就會充分互動，主動承擔(dān)合作任務(wù)，或幫助其他組員；就同一個問題，對事不對人，客觀闡述各自的觀點，最終每個小組給出的答案，都是經(jīng)過組員多個視角反復(fù)思辨得來的。整個合作學(xué)習(xí)過程中都處于輕松愉悅、思維開放的氛圍，學(xué)生不僅鍛煉了思考分析能力，也開始懂得如何包容和傾聽，虛心采納他人觀點，達到鍛煉中職生思辨能力的目的。同時，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)主體，生生之間、師生之間交流頻繁，增添了不少課堂的趣味，學(xué)生將會更加積極面對課堂，經(jīng)過一段時間的磨練，中職生就會自覺將這種思辨思維運用于生活。

（二）利用項目式教學(xué)法教學(xué)

老師在開展課堂教育中，要盡可能維持較好的心態(tài)，予以學(xué)生正面的情感暗示，使得學(xué)生保持積極樂觀的態(tài)度。在運用項目式教育模式講解計算機基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容中，對于培育中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面，編制了下述教育計劃，也就是挑選制作《非正式會談》節(jié)目宣傳冊項目。《非正式會談》是一類全球化的相對論欄目，嘉賓源自不同國家的青少年，節(jié)目之中不但有各類生動直觀的地理人文內(nèi)容，也具備時代熱點問題，范疇覆蓋了全球各個國家的人文、地理、民俗、文學(xué)、歷史人物等等。挑選這一項目的目標(biāo)可分為：第一，《非正式會談》節(jié)目可以極大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且，能夠協(xié)助學(xué)生累積一些書本之外的內(nèi)容。學(xué)生設(shè)計宣傳冊的活動中，不但能夠掌握文字編輯的技巧，也能夠認(rèn)識到一些有關(guān)全球各個國家有趣的人文地理內(nèi)容，可以提升學(xué)生的知識累積。第二，在運用WORD文檔制作宣傳冊的環(huán)節(jié)中，學(xué)生會通過IE瀏覽器翻閱網(wǎng)頁，獲得部分資料與內(nèi)容，這個時候能夠?qū)⒖菰锓ξ兜奈淖志庉媰?nèi)容與IE網(wǎng)頁翻閱模板內(nèi)容相融合，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第三，這一項目滿足學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知水準(zhǔn)，學(xué)生可以完美制作項目，從而使得學(xué)生在制作環(huán)節(jié)中獲得榮譽感，增強學(xué)生們對學(xué)習(xí)的自信。從中可以了解到，這一項目不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠豐富學(xué)生的知識累積，此外，對學(xué)生學(xué)習(xí)自信的形成有一定的幫助。是一個較為優(yōu)質(zhì)的中職學(xué)生學(xué)習(xí)項目。

（三）推進計算機專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育課程的開發(fā)

課程設(shè)置是非常復(fù)雜的，從提升中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的角度而言，推進對計算機專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育課程的開發(fā)顯得尤為關(guān)鍵。研究和探討學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)等是否可行是中職教育課程設(shè)置的一個關(guān)鍵點，只有在確保可行的基礎(chǔ)上才能為學(xué)生構(gòu)建健全的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，并為他們提供能夠滿足其需求的教學(xué)服務(wù)。計算機專業(yè)人才也屬于復(fù)合型人才，中職計算機專業(yè)應(yīng)建立與之匹配的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷地提升學(xué)生們的職業(yè)能力，這里所說的職業(yè)能力包括多方面的能力，如專業(yè)水平、實際操作水平和創(chuàng)造力水平等。所以，為實現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須要按照職業(yè)能力對應(yīng)的要求進行計算機專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育課程的開發(fā)與設(shè)計，這是實現(xiàn)目標(biāo)的基本保障。

（四）調(diào)整實踐教學(xué)時間

實踐教學(xué)是職業(yè)教育實現(xiàn)教育目標(biāo)的必經(jīng)之路，通過實踐教學(xué)能夠為培養(yǎng)適應(yīng)性人才提供堅實的基礎(chǔ)和有利的條件。同時，調(diào)整實踐教育的時間是落實教育培育目的的有效策略。學(xué)校可以對實踐教學(xué)的時間進行合理的調(diào)整，比如3個學(xué)期在校上課，3個學(xué)期企業(yè)頂崗實習(xí)，也就是先讓學(xué)生們在經(jīng)過2個學(xué)期的在校學(xué)習(xí)之后能夠利用1個學(xué)期的時間去企業(yè)實習(xí)實踐，通過這一學(xué)期的企業(yè)實習(xí)實踐，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)能力進行檢測，明確自己在哪些方面需要努力得到提升，從而對今后的從業(yè)方向有一定的認(rèn)知。在結(jié)束企業(yè)實習(xí)實踐以后，讓他們重新再次走進學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)1學(xué)期，在積累的一些經(jīng)驗并認(rèn)識到自身不足之后，讓他們能夠取長補短，為下一個階段2個學(xué)期的頂崗實習(xí)及未來的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。

（五）加強與學(xué)校的合作

首先，校企合作適應(yīng)社會與市場需要。通過建立合作關(guān)系，院校可以更加深入的掌握市場與企業(yè)對人才的要求，并據(jù)此制定相對應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為培養(yǎng)適應(yīng)性人才創(chuàng)造有利的條件。

其次，校企合作是一種“雙贏”模式。通過合作，學(xué)校和企業(yè)能夠進行資源共享，企業(yè)為院校帶來實踐教育的場地與相應(yīng)支持，將理論教育與實踐教育充分的融合在一起，同時學(xué)生的加入也為企業(yè)節(jié)約了大量的生產(chǎn)或人力資源成本。從學(xué)校的立場而言，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合需求而選擇合適的校企合作模式。常見的模式有以下幾種：

第一，學(xué)校引進企業(yè)模式。這種模式就是將企業(yè)的生產(chǎn)活動引進學(xué)校，讓學(xué)生在學(xué)校就可以參與實踐，一邊學(xué)習(xí)理論知識，一邊又能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用至實踐活動中，給學(xué)生帶來更加豐富的學(xué)習(xí)機會。利用“學(xué)校引進企業(yè)”模式，能夠使學(xué)校和企業(yè)遇到的很多難題迎刃而解，如場地、設(shè)備和各種資源匱乏等問題，促使學(xué)校和企業(yè)的資源實現(xiàn)了真正意義上的優(yōu)化和共享。如果企業(yè)資源夠用的話，還可以大膽嘗試“班企合作”甚至是“一班一企”，如此開展的目標(biāo)是為了促使更多的學(xué)生參與到企業(yè)實踐活動中去，從而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

第二，產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)融合、知行合一。具體實施的方法有 2 種：一種是“工讀輪換”，就是把計算機專業(yè)的學(xué)生一分為二，輪換著去學(xué)校上課或是去企業(yè)實習(xí)；另一種是“全日勞動、工余上課”，也就是整天在企業(yè)內(nèi)工作，通過工作之余的時間學(xué)習(xí)相應(yīng)技能，并利用多種方法將所學(xué)的知識與工作結(jié)合起來。

第三，校企互動式模式。在這種模式中，企業(yè)負責(zé)提供實習(xí)所需的場地、設(shè)備和其他資源，并與學(xué)校共同制定教學(xué)計劃，安排專門的人員與學(xué)校一起完成教學(xué)任務(wù)。通過互動，不僅讓學(xué)生的技能得到了提升，也為企業(yè)帶來了效益；不僅使資源得到互補和充分的利用，還使學(xué)生學(xué)到了真正的本事，可以說是“雙豐收”。

第四，“訂單”式合作。企業(yè)依靠訂單委托院校培育企業(yè)所需的專業(yè)人才，通過訂單式合作，讓學(xué)生從走進校門的那一刻開始就已經(jīng)找到了工作，讓他們一畢業(yè)就可以走上工作崗位。招來的既是學(xué)校的學(xué)生，也是企業(yè)的員工，在這個過程中，既有教學(xué)，也有生產(chǎn)，既有實習(xí)，也有就業(yè)。企業(yè)和學(xué)校都是教育的實施者，學(xué)校結(jié)合企業(yè)的需求編寫教材、開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)技能和實習(xí)課程，或者企業(yè)直接安排熟練員工到學(xué)校任教。

（六）設(shè)置挑戰(zhàn)任務(wù)

設(shè)置挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生產(chǎn)生挑戰(zhàn)期望，可以有效激發(fā)學(xué)生主動思考探究。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)偏向?qū)嵺`性，考慮到學(xué)生電腦基礎(chǔ)差異，在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)挑戰(zhàn)前，必須將涉及的技能操作知識進行系統(tǒng)講解，然后將挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)聚焦于該節(jié)課程的重難點，可以是一個簡單作品創(chuàng)作，也可以是某個易錯操作步驟的反思，給學(xué)生的思維活動提供更加廣闊的空間。以計算機運用基礎(chǔ)中“Word表格設(shè)計”為例，筆者結(jié)合中職生今后求職所用的簡歷表格，將本節(jié)課的重點落在計算機表格插入、合并、拆分中，然后將課程難點落于學(xué)生創(chuàng)作簡歷表格上，考查學(xué)生的信息收集、分析、技能知識的靈活運用能力。

四、結(jié)束語

總之，貫徹落實中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育是職業(yè)教育的目標(biāo)之一，所以我們要在改進教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷地優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)教育，提升中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。