打造小學高年級數學魅力課堂的方法探究

莊佳煌

（福建省泉州市泉港區莊重文實驗小學，福建泉州 362800）

引 言

什么樣的課堂才能稱為“魅力課堂”？必然是課堂內容和授課方式具備足夠的吸引力和生動性，可以有效激發全體學生學習熱情的課堂。本文以概念教學的探究理論為依據，以實際案例闡述了在當前追求學習效率和學習興趣的趨勢下，如何在小學高年級數學教學中打造具有魅力的數學課堂，從而減輕小學生的學習壓力，促使他們更好地學習數學科目。

一、提升教學能力，為打造魅力課堂奠定基礎

對于小學高年級學生而言，他們對某一堂課或某一學科產生興趣，多半是源于教師。教師的人格魅力、授課的方式、講話的語氣、互動的方法等綜合素養的體現，往往是課堂是否具備足夠魅力的重要條件[1]。相較于低年級數學，高年級數學的抽象性更為突出。教師需要將一連串的問題作為引導，激發學生的求知欲和探索欲，幫助他們主動思考，使其在解決問題的過程中體會數學學習帶來的樂趣，數學課堂的魅力也就由此散發出來。

因此，要想打造魅力數學課堂，高年級數學教師就必須從自我做起，提高自身的教學能力。一方面，教師要努力提升自己的人格魅力，讓學生愛上自己的課堂；另一方面要提高自己的授課本領，提前備課，深入挖掘教材知識，用學生易于接受的方式方法開展教學，并保證思路清晰、語言表達簡潔且生動易理解；此外，要放低姿態，將學生作為課堂的主體，轉變以往的固有思想，建立一個平等的師生交流環境，減輕學生的學習壓力。

例如，北師大版的數學教材中的“應用題”主要考查學生解決實際問題的能力，如例題“如果我們要給教室地面鋪磚，使用長3分米、寬2分米的地磚800塊剛好鋪完地面，那么，如果改用邊長為8分米的正方形磚塊鋪地，至少需要多少塊地磚呢？”在講解這一例題時，教師可以提出問題：“要想求解這道題，哪位同學能夠告訴老師要先知道什么條件？”有的學生會回答：“總體面積?！薄皼]錯，我們需要通過什么條件才能知道總體面積呢？”“長方形磚塊的單個面積?！薄笆堑模敲凑埻瑢W們迅速計算長方形面積?！蓖ㄟ^教師一步一步的引導，學生進行了主動思考和解答，最終得出答案是75塊。

此外，在講解完這類應用題后，為了凸顯課堂魅力，教師還應該將數學問題還原到現實生活中，提問學生：“在現實生活中，改用這種正方形地磚進行鋪設有哪些好處？”通過思考，有的學生想到，可以節約人力、物力，還有時間成本的優勢。由此可見，教師提升自身的教學能力，能為魅力課堂的打造奠定基礎，進而增強課堂的實用性。

二、聯系實際生活，增強課堂生動性

魅力課堂的打造，需要教師在課堂教學過程中植入實際生活，讓學生體會所學知識對現實生活的重要意義。高年級數學知識具有較強的抽象性，教師如果能夠通過聯系實際生活進行教學，就能增強課堂的生動性[2]。例如，在教學一些數學概念性知識時，教師可以列舉一些生活實例。這樣做，一方面可以增強學生對概念的感性認知，便于今后對整體概念的理解，另一方面可以幫助學生更有興趣地參與到課堂學習中來。

例如，在講解“有5元和10元的人民幣共20張，一共是175元，那么，5元的人民幣有多少張？10元的人民幣有多少張？”這一例題時，教師可以設計趣味問題作為引導，從而激發學生學習興趣，然后將現實問題轉化為數學問題，引導學生運用一元二次方程進行解答。最后，學生得出5元人民幣為5張，10元人民幣為10張。

三、開展數學活動，提高課堂趣味性

魅力課堂的打造，離不開生動有趣的課堂活動。所以，教師在高年級數學課堂的授課過程中，要懂得利用現有的教學資源，積極開展各類數學活動，以增強課堂的趣味性，激發學生的學習興趣[3]。例如，教師可以在班級內組建學習小組，然后在課堂授課過程中，讓學生以小組為單位進行，開展生動且富有競爭性的比賽活動，從而提高課堂的趣味性。此外，在課堂上，教師還可以采用一些趣味數學游戲來激活課堂趣味，讓學生感受到數學的獨特魅力。

例如，“將一根長5米的繩子平均分成8段，每段長多少？其中每段占總長度的幾分之一？”在這一例題的教學中，為了彰顯教學魅力，教師可以在教室內進行實際操作，給每位學生發一根繩子，讓大家一起操作，將繩子對折，完成平均分段的實操。通過直觀觀察，學生發現繩子對折三次后，被平均分成了8段。這時教師可以提問：“第一次對折，每段是多長？”“2.5米”“第二次對折是多長？”“1.25米”“第三次對折是多長？”“0.625米，占全長的轉化為數學問題實際計算就是：“5米÷8段=0.625米。”所以，數學課堂的魅力就在于引導學生參照實際生活經驗，主動思考，讓學生體會數學學習的樂趣。此外，還有一種趣味數學游戲，也可以讓學生體味數學的魅力，那就是“數字謎”，如“一斗米”猜一個字、“0000”猜一個成語、“7除以2”猜一個成語等，這些有趣的數字謎語可以讓學生感受到，原來數學知識也可以如此好玩。教師可以在每堂課的課后留一個這樣的謎語，然后在下一堂課揭曉謎底，這既可以引起學生的好奇心，又可以充分增添數學課堂的魅力值。

四、改變授課方式，激發學生主動性

要想打造數學魅力課堂，教師要不斷變換課堂授課方式和教學方式。首先，教師可以借助多媒體來提高課堂的活躍氛圍，讓課堂變得更有魅力。因為對于小學生來說，觀看大屏幕投影，就相當于觀看電視；觀看動態知識信息，就好像在觀看動畫片。這種教學方式，可以極大地提高數學課堂的魅力，學生更易于接受。其次，在授課方式、提問方式、互動方式上，教師要注意不給學生造成壓力，要為學生營造輕松、愉悅的學習環境。再次，教師要充分展現自己的人格魅力，贏得學生尊重，建立平等的師生關系。同時，對學生的每次積極回應，教師都要給予鼓勵和肯定，只有這樣，學生才會積極參與到課堂互動中，并主動回答教師的提問。最后，教師還要對那些不愿意參與課堂互動的學生給予充分的關注，要懂得照顧課堂整體的學習和討論的氣氛。

結 語

總而言之，要想打造小學高年級數學魅力課堂，廣大數學教師就應傾盡心力去研究學生的學習特點和心理狀態，既要了解他們現階段所存在的學習困境，又要想辦法進行有針對性的解決和處理，要充分認識到魅力課堂打造是以激發學生學習興趣和學習動力為基本前提，以教師不斷豐富教學方法和手段，以創新課堂授課方式為途徑實現的。