探討時事政治在高中政治教學中的作用

格瑪初

（四川省甘孜藏族自治州康南民族高級中學，四川甘孜 627650）

引 言

當今社會中，高中生的學習枯燥乏味，為此，教師要通過實踐活動、社會實踐的方式，幫助學生正確認識“三觀”，領會“三觀”的重要意義，并激發學生學習樂趣。教師在教學過程中應當和學生共同學習，一起研究在學習過程中遇到的問題，從而更加完善自己，開闊學生視野，為學生今后的發展奠定良好的基礎。這就是學生學習政治知識的主要目的。從現在的高中政治教學狀況來看，很多學校在教學過程中依然采用傳統的教學方式，這會讓學生對學習失去興趣，教師教學時也會感到乏累，教學效果也不容樂觀。那么，我們要怎么做才能促進學生的學習樂趣呢？在教學過程中，教師應該根據實際生活去教學，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，也激發了學生的學習興趣。

一、在高中政治教學中運用時事政治的作用

從現在的課堂來看，運用時事政治教學對學生學習有著很大的作用。

（一）豐富教材內容

現在大多的教學方式以理論教學為中心，這容易讓學生對學習失去興趣，課堂氣氛也有所下降。政治是一門國家較為關注的學科，更關注教學的穩定性，有著較高的政治教育價值。而且，以理論為中心的教學方式，能夠激發學生更好地認知政治理論。但是，由于我國高中政治教學發展速度較慢，面對實際教學問題時，以致沒有較好的解決方案，教學案例也比較久遠，所以學生在學習過程中缺乏動力和興趣。如果能在課堂教學中運用時事教學方式，那么課堂氣氛會有所活躍，學生也就會更加喜愛學習，學習興趣得到提升。

（二）提升學習擴展力

在當今社會發展中，各行業對招聘的要求有所提高。除了就業者的專業知識外，大部分行業還需要應聘人員有著豐富的思維、靈活的想法。從以往的高考題來看，對于政治方面的考查難度逐漸增加。被大家普遍認同的就是時事政治內容，時政考點經常以本國和外國最近發生的事為出題點。經濟、文化、政治內容都屬于高中時政內容，如果能把時事政治編寫入教材，讓學生通過時政教學來了解國家大事，教師就可以找到有效的方式，從而實現學生的全面發展。同時，結合學生的學習特點，尋找適合學生的方案，將所學內容融入課堂，讓學生在勞逸結合中主動學習，培養學生對時事政治的認知。

二、時事政治教學方案

（一）轉變教學方法

現在的高中課堂中，教師依然以傳統教學方式帶領大家學習，殊不知，大部分學生沒有認真聽講[1]。課堂效果不容樂觀，學生缺乏了學習的樂趣，從而導致課堂缺乏動力。所以現在的學生已經不適用于傳統教學，教師要用已有的時政教學方式培養學生對學習的樂趣。新課標要求，在高中教學中以學生為主體，改變以往的傳統教學方法，教師應因材施教以了解每位學生對上課方式的喜好，進一步制訂完善的教學計劃，增強學習自信心，讓學生自信地展示自己的優點，互相幫助，互相探討，開拓學生的視野，增強分析問題和解決問題的技巧。因此，高中教師要不斷完善、提高自己的能力，推陳出新，幫助學生提高學習樂趣。現階段，要打破原有的傳統教學方式，注重師生合作，互相幫助。教師需要時刻關心學生的變化，多和學生溝通，促進學生身心健康，提高課堂氛圍。后階段，可以運用時事政治教學方式契合實際生活，讓學生更接近于實際生活地去學習，注重合理運用在校時間，勞逸結合。在學生學習中，學校氛圍有著很大的作用。這樣的學習模式可以促進學生思維活躍，想法豐富，更有利于學習[2]。所以在給學生制訂方案時，要多與學生溝通，以學生喜歡的方式去解決問題。根據這幾點，即可激發學生對政治教學的熱情，提高學生的自主學習能力，為學生的學習理解能力奠定良好的基礎。

（二）激發學生的學習興趣

興趣在學生學習過程中非常重要。提高學生的學習興趣，對課堂氣氛的活躍和學生成績的提高尤為重要。那么，教師要怎樣給學生制訂一個可以激發他們學習興趣的計劃呢?如果學生對政治教學的方式、方法和模式的興趣較高，他們的理解能力就會比較高，且能很快融入學習，從而更加認真地學習、探索和發現。由于我國現在的政治教學方式不容樂觀，以政治教學為核心的教育方式很難讓學生對政治教學內容產生興趣，教師如果能在教學過程中引入時事政治教學方法，深度分析問題，再根據學生的錯誤進行評價，這樣就能培養學生發現問題的能力，同時讓學生逐漸形成良好的思維方式，還能幫助學生開闊視野、豐富知識。教師可以通過現在現有的先進科技，幫助學生運用多媒體增強學生學習的興趣，更加直接地接觸他們自己不會且不熟悉的知識，進一步培養學生對政治學習的喜愛，積極主動地參與學習。

（三）提高學生語言表達能力

教師應引導學生提高語言能力，這樣才能加深對時事政治的認識。例如，教師可以組織學生以小組為單位探討時事政治內容，共同分析時事政治。并且給學生提出幾個問題，讓他們去探索研究。這樣不僅活躍了課堂氛圍，也讓學生主動去學習，領會學習帶來的樂趣。在學生討論之后，教師可以讓學生以上臺演講的方式展現出來，促進學生語言表達能力的提高，在烘托課堂氣氛的同時，督促學生互相幫助，互相解決問題，讓學生在不一樣的教學方式中，對我國發展有更多的了解和認知。同時，也讓學生對在自己演講過程中同學提出的問題進行完善，提高分析問題的能力，加深對時事政治教育的印象。運用這樣的方法，可以使學生對學習更加感興趣，更加喜愛學習，提高學生的學習樂趣。在學習時事政治的同時，也培養了學生的語言表達能力[3]。

結 語

綜上所述，通過傳統教育和時事政治教育的比較，發現傳統教育已經不再適應現在課堂的教學要求，時事政治教育更接近學生的身心，激發學生的學習樂趣。教師在課堂上運用時事政治教學方法，可讓課堂氣氛更加活躍，學生學習興趣得到激發，使課堂不再枯燥乏味。學生對學習的樂趣加大了，他們會更加積極主動地去學習、探索和發現。