基于網絡平臺的大學英語視聽說教學策略研究

周 卿

一、 引言

互聯網背景下，我國大學英語教學體系發生了較大變化，英語作為工具學科，必須重視學生聽、說、讀、寫能力的發展，健全高校學生英語能力一直都是大學英語教育的重要目標。 大學英語視聽說教學是大學英語的重要組成部分，作為以聽、說、讀為重點的教學科目，其全面補足傳統英語課堂教學的短板，成為當前高校學生英語能力提升的重要途徑。 文章將針對互聯網與大學英語視聽說教學方面的一些具體內容進行詳細分析。

二、 大學英語教學與網絡結合的實際意義

大學英語的教學目標是培養符合現代化社會發展需求、具有較高英語綜合素養的高素質人才，而在網絡化背景下，繼續采取傳統課堂教學模式難以完全達到相應的教學目標。 互聯網平臺與英語學習相關內容非常多，其中不乏能夠有效提升學生英語綜合素養的內容，而且互聯網的開源特性也讓學生和教師在學習以及教學工作中有更豐富的選擇，將我國高校英語教學工作與互聯網進行融合既能夠最大限度擴大英語知識涉獵范圍，同時也能夠結合學生興趣，找到最受學生關注的與大學英語教學相關的視聽說內容，也就是說互聯網與大學英語教學融合發展能夠有效增加教學內容可選性、增強學生學習興趣，同時也讓學生從多元化的網絡環境下汲取更多的大學英語知識。

三、 基于網絡平臺的大學英語教學的現狀及存在的問題

(一)網絡背景下大學英語視聽說教學現狀

大學英語視聽說教學本身就是有別于傳統大學英語課堂教學的一種學習形式，在學習過程中學生應該基于相應的影音片段，通過不斷的聽覺和視覺刺激來激發自身對英語的學習興趣。 由于授課形式與常規英語課堂教學不同，因此學生在學習該門課程時應該更能發揮主觀能動性。 但從教學實際來看，我國大學英語視聽說課程教學質量普遍不高，尤其是在網絡時代的大背景下，由于沒有很好地與網絡信息結合，加上授課形式偏向于傳統英語課堂教學，學生在學習過程中整體積極性不高，學習效率較差。

(二)基于網絡平臺大學英語視聽說教學工作存在的問題

1. 不能充分激發學生學習興趣

大學英語視聽說教學目前存在的最嚴重問題就是沒有發揮其課程特色，多數學生對于乏善可陳的課堂教學感到厭倦。 脫離普通課堂教學環境利用多媒體設備進行的視聽說教學原本可以讓學生眼前一亮，但是從實際情況來看，由于教師對于視聽說課程特色認知不到位，因此整個課程整體來看貼近于傳統課堂教學。教師對學生的控制比較明顯，學生在新鮮感過后對該門課程的興趣大減，在自身認識上也將其與傳統大學英語教學列為一種課程，因此整體學習興趣不高，不能發揮該門課程提升教學效果的作用。

2. 與網絡結合程度比較低

視聽說教學是基于多媒體教學設備開展的英語教學課程，而多媒體設備想要在英語教學中發揮其特點與網絡相結合是非常必要的。 從大學英語視聽說教學的實際情況來看，我國多數高校英語視聽說教學與網絡結合程度比較低，在授課過程中仍以本地課件為主，不僅內容上教條風格比較明顯，而且缺乏能夠引起學生學習興趣的內容，很多視聽說教室本身網絡配置也比較差，不僅在教學意識上沒有形成與網絡結合的認知，而且硬件條件也不達標，所以整體上來看不能很好地調動學生的學習熱情。

3. 尚未形成互聯網學習意識

現階段大學英語學習不能完全依托于教材，即使是傳統英語課堂教學在實際授課過程中也要通過一些與教學相關的互聯網熱點資訊來提升學生的學習興趣，而視聽說教學更是如此。 但是目前來看，不論是教師還是學生在該門課程授課以及學習過程中都沒有很好地形成互聯網學習意識。 在這種情況下互聯網豐富的英語教學以及學習內容并不能在視聽說教學中發揮作用，視聽說教學作為多媒體教學課程的優勢也得不到凸顯。

4. 缺乏有效的教學設計

大學英語視聽說是大學英語教學的重要內容，視、聽、說任何一個部分都非常關鍵，該門課程與大學英語常規教學還存在一定的差異，學生能夠在繪聲繪色的視頻教學內容下充分發掘英語學習中的視覺、聽覺能力，同時也自然應該充分發揮該門課程的口語教學功能，但是當前多數大學英語視聽說教師缺乏有效的教學設計，不僅讓原本有趣的特色英語教學課程變得枯燥乏味，而且也不能發揮視聽說教室開放化、多元化、網絡化的優勢特性，即使有一定的教學引導，多數也只是停留在知識點劃定、詞句解釋等部分，不能全方位提升學生的學習興趣，也不能充分提升學生的英語水平。

四、 網絡平臺中大學英語視聽教學的有效策略

(一)創設情境，提高英語課堂效率

提升大學英語視聽說教學質量，必須從提升教學效率入手，而興趣是一切學習的基礎，讓學生在學習過程中感到有興趣是提升課堂教學效率的關鍵。 在視聽說教室的整體環境下，教師在教學過程中完全可以擺脫傳統課堂教學中刻板的教學狀況，根據本節課實際教學內容來創設一個生動形象的教學場景，這樣才能夠有效保障學生的學習興趣。 在網絡背景下，充分結合網絡教學資源，通過情景模擬等方式來改變課堂氛圍，避免“填鴨式”教學是有效提升課堂教學效率、綜合強化學生英語水平的關鍵策略。 例如，視聽說教師應該注意重點烘托課堂的英美文化氛圍，多數學生在視聽說課堂學習過程中都不能充分發揮“說”的部分，究其原因是教師對課堂的設計不充分，應注意結合學生重點關注的、對大學英語學習有助推作用的美劇，同時根據實際內容來烘托相應的課堂氛圍，這樣才能夠有效促進學生練習口語表達。 氛圍是交流的關鍵基礎，而讓學生通過良好的英語交流氛圍去鍛煉口語交流能力，正是英語視聽說教學的重要目標。

(二)創新模式，激發學生參與積極性

在教學過程中教師都需要學生集中注意力，而大學生在學習過程中也很容易受到多方面因素影響而注意力不集中。 這種情況下就需要創新教學模式，充分利用學生對于網絡內容的興趣來激發學生的學習積極性，只要學生在學習過程中不感到枯燥無聊，那么在網絡資源的吸引下，學生就能夠始終集中注意力，保持較高的學習興趣。 不過單純采取這樣的方式依舊不能完全滿足教學需求，這樣的教學方式卻只能讓學生在短期保持著高度的興趣和積極性，不利于長期的英語學習。 想要提高英語課堂的學習效率，創造新的教學模式迫在眉睫，要激發學生的積極性，引導他們自主參與。 舉例來講，進行配音表演就是一種比較有效的創新教學模式，通過配音可以讓學生充分參與到互動式教學之中，讓學生的眼、耳、口、手都得到鍛煉，而且還可以在過程中了解美式相應文化特點。 《花園墻外》是一部具有典型美式文化特點的動漫劇，在教學過程中可以通過給《花園墻外》配音來提升學生課堂參與度，學生在了解原聲之后，結合不同人物特點為主人公兩兄弟配音，充分結合原聲特點和自身對人物、劇情的了解去調整語氣，既讓同學們了解美國文化的相關特點，也讓學生在整個配音的過程中充分去掌握和記憶一些相關重點詞匯以及語法。 應用這樣的教學模式能夠更好地發揮網絡平臺與視聽說課程結合后的優勢。

(三)強化鞏固，促進英語能力拓展

保障互聯網相關內容與大學英語視聽說課程相結合是提升學生英語實際學習水平的基礎。 學生的英語積累不應局限于某一范圍，英語是工具學科，一門語言的學習有賴于能力拓展，基礎知識是保障英語水平的前提，而在積累英語知識的同時進行相應的能力拓展訓練也非常關鍵，可以通過設定互聯網視聽說課程來有效強化學生的知識涉獵面，或者通過學生自主選擇來確定不同課時的英語拓展訓練內容，充分保障學生的學習興趣。 在這一過程中，教師也應該重點改善教學方式，“我說你聽”的教學模式顯然不利于學生的能力拓展，要保障自身教學方式的趣味性，拉近與學生關系，這樣才能夠在英語能力拓展訓練中有效提升教學質量。 在視聽說課堂上也可以直接給學生播放教師自己錄制的英語教學短視頻，教師在視頻中充分表露自身性格特點，在英語教學內容上著重突出學生近期的英語學習內容，不僅能夠加深內容記憶，同時也能拉近與學生之間的關系。 另外，可以將視頻作為互動式視頻，通過互動回答問題才能繼續進行下一步的學習，這樣進一步考查了學生的基礎知識掌握情況，并強化英語拓展。 看完視頻之后，教師再與學生進行面對面的交流溝通，最大限度提升了教師在視聽說教學中的引導和教育作用。

(四)充分設置課堂情境，處理競爭和合作的關系

英語教師在上課時也需要重視課堂情境，課堂結構類型主要有三種:競爭型課堂、合作型課堂和個體型課堂，分別激發學生產生三種不同的動機系統，競爭型課堂會激發學生的表現欲和好勝心，使課堂氛圍激烈、活躍；合作型課堂可以培養學生的社會性，最大限度地調動學生的積極性，激發學生學習動機；個體型課堂激發學生掌握學習目標。 因此，在合作學習的同時，還要加入競爭，因為競爭可以通過激發小組成員的積極性和好勝心，讓他們更加主動地參與到學習中去。 在合作學習的開展過程匯總可以加入競爭機制來激發學生參與的積極性和熱情，從而讓學生充分地全身心投入英語課堂中去。 在英語課堂教學過程中，教師最好要判斷學生的學習特點，因材施教地靈活運用這些課堂結構，適當地相結合，如有些學生成績雖然不理想，但外向、好勝心強，教師就可以適時地采用競爭的機制，讓學生在競爭中探索、突破；而對于那些內向的學生，教師可以挑選優秀生來幫助他們學習，帶動學生的學習積極性。 合作共贏、競爭提升是基于網絡的大學英語視聽說教學重要教學目標，并非一堂課中就能建立合作或者競爭的學習模式，也可以根據實際需求通過組內搶答等形式來保障合作學習中的競爭特性。 通過視頻學習，組內成員可以各自發表自己的意見，也允許同學采取英文辯論的形式對視頻教材的核心觀點進行分析，這些都能夠很好地提升學生的主觀能動性，同時加強學生合作和競爭意識的融合。

(五)掌控好合作學習的時間

合作學習本身就是一種比較古老的教育方式，在具體的合作學習的開展過程中，教師需要積極關注學生參與合作的情況，并且要根據任務的不同來把握相應的時間，不能夠造成時間的浪費。 在引入合作學習的過程中也要加入相應的競爭機制，特別是要合理地評價學生，在合作學習的開展過程匯總可以加入競爭機制來激發學生參與的積極性和熱情，從而也能夠讓學生積極參與到課堂學習中。 在合作學習的開展過程中，也少不了教師及時的評價，特別是通過科學的評價也能夠給予學生相應的反饋，從而也能夠幫助學生認識到其現階段學習的整體情況，也能夠讓其進行相應的修正。 通過合作學習，也能夠在一定程度上培養我國大學生現階段團結合作的能力，也能夠讓教師開展合作性的教學活動。 具體而言，在我國許多的大學課堂中，也已經有很多教師利用合作的方式進行教學活動的開展。 通過合作學習方式的開展，能夠讓我國大學生在學習的過程中打開心扉，與同學進行交流，在提升自身口頭表達能力的同時，也能夠培養其團隊合作精神，培養學生英語學習的濃厚興趣。

五、 結語

文章針對大學英語視聽說教學在網絡化背景下的一系列內容，通過對現狀和問題的分析，了解當前該門課程教學工作中的缺陷，同時結合問題及現狀提出相應的建設性改進策略，希望文章所述內容能夠在英語教學工作中起到一定的幫助。