新時代下基于OBE 理念的大學英語課程思政研究

蔣夢菲

一、 引言

現代教育理念的升級對大學教育的要求和標準進一步明確。 一方面，教育方法更加多樣和高效，對應的教學質量以及教學目標從量化轉化為質變；另一方面，以大學英語課程為代表的重要科目，需要借助思政領域的教學策略進行融合和提升，從而實現教育理念的創新和升級。

二、 新時代大學教育的理論依據

(一)思政教育的核心和目標

我國“十四五”規劃要求大學教育工作要深化教育理念和教育目標，要強化對人才的專業化培養以及思想政治培養，務必將思想政治教育與現代教學理念相融合，將單一化的教學模式進行改革和創新，要借助思政教育實現高等教育目標的有效實現，以“三全”育人理念為前提，實現高素質人才思想政治教育的全方位覆蓋，要深化知識育人與立德樹人的高效統一。 因此，大學教育要融合思政教育的核心內容，提升學生的文化素養和思想道德，從而實現學生全方位的成長和進步。 這要求學生在實踐過程中，強化對思政教育的正確認識，將其融合到大學英語課程的學習中，實現英語知識與思想理念的有效融合。

(二)OBE 教育理念

OBE 教育理念，起源于美國，其核心是教育學生在學習過程中，強化實踐能力，以學生學到的內容為標準，忽略學生的學習方式、學習結果以及學習過程。 在實際應用過程中，強化學生的輸出價值，尤其是學生在學習相關內容后，能夠產生的影響和作用，是現代教育領域的重要教學策略，能夠從教學環節以及教學實踐中，強化學生的學習成效。 與傳統教育策略有所不同，OBE 教育理念，是從社會企業的需求進行逆向研究，能夠在實踐過程中，將教育目標以及教學對象進行科學化的調整和梳理，并按照指定的教學課程進行專業化的培養和教育。

三、 大學英語課程思政教育的發展現狀

(一)大學英語課程思政教育比重逐年遞增

大學英語課程中，思政教育成為教育理念的重要影響因素。 一方面，思政教育對學生的心理起到一定的改善作用，尤其是在語言類課程中，亟待進一步發揮思政教育的實際作用，通過在日常教學過程中，強化學生的學習意識和教育意識，從而實現英語教學工作的開展和實施；另一方面，思政教育不僅僅是學生日常學習的重要內容，同時也是學生未來發展的重要影響因素，尤其是對國家、社會、黨政文化等一系列問題的理解，能夠更加清晰和準確，能夠從根本上改變學生對英語課程的基本認識。 因此，近年來，思政教育已經從學生的生活、學習等多個方面進行，引發學生群體的熱議和探討。 思政教育的應用和發展，從單一化的教學內容，到成為教學課程的核心和基礎，例如，不少學生在英語課程中，對于國外文化的向往，存在一定的認知偏差，尤其是對于價值觀的理解，未能形成獨立自主的認識，導致在未來發展進程中存在一定的誤解和錯誤認知，從而對國家和社會造成一系列的負面影響。 而思政教育的融合，不僅能夠幫助學生正確建立獨立自主的人格理念，同時還能夠從英語文化中，了解到現象表面背后的真相，能夠開闊學生的國際視野和激發學生的文化理念，助力學生得到質的改善和提升。

(二)大學英語課程相關教師教學素養有待提升

當前大學英語課程教師，不少存在一定的留洋經歷，對于國外的認知和理解，存在一定的主觀性和片面性，特別是在國外求學期間，由于環境因素的影響，在回國教學過程中，存在思想認知的偏差，導致教學過程中，教學素養嚴重不足。 另外，相關教師在教學過程中，未能將自身的思想政治水平進行強化，導致后續的教學工作存在極為明顯的意識問題，特別是對國家的理解和認識，存在客觀性的偏見和誤解。 例如，在教學過程中，一味宣揚國外環境的優勢和特點，貶低國內的基本現狀，從而實現個人價值的體現，引發學生的爭論和非議。 因此，教師教學素養不足，必然會引發一系列的關聯反應，甚至會觸發社會的不良影響，引發對教育工作的深思和擔憂。 在高校中需要進行強化和重視，尤其是相關教師，要顯現出教師的思想政治教育水平，能夠從現有的英語教學工作中，強化學生思政教育的認知和理解，能夠正確看待國外文化的發展和創建，能夠更加積極和高效融合到日常的學習進程中，能夠為自己的民族、社會、國家貢獻更多的力量。

(三)大學英語課程缺少思政教育的融合教育策略

大學英語課程中，不少教學工作依然是強調教學內容的重要性，忽視教學思想的影響性，導致在教學工作中，缺乏思政教育與英語課程的融合內容，讓學生在相關誤會或者錯誤認知中，進行學習和成長，引發新的“蝴蝶效應”。 因此，思政教育的缺乏，是引發學生學習問題的基礎和前提，也是現代高等教育的強化目標。一方面，大學思政教育，會影響到學生多個領域的發展，尤其是對于國家的理解和認識，對社會的責任意識和發展認識，對個人的成長意識和規劃意識，都需要思政教育的融合和助力；另一方面，英語課程需要了解國外的文化背景以及歷史發展，對國外的學習和探索，要明確相應的路線和本質，缺乏思政教育，極有可能會觸發新的教育問題，尤其是對于民族、社會、國家的錯誤判斷，需要樹立正確的價值觀和人生觀。 大學英語課程教學，需要學生樹立正確的理念和認識，在思政教育的影響下，將英語課程作為一門專業的課程，而不是背叛國家和社會的手段，更不是崇洋媚外的渠道和方法，要求學生正視英語課程的基本內容，強化學生的三觀理念和政治理念，從實際出發、從內容出發，幫助學生在大學英語課程中，建立客觀的學習策略和研究辦法，謹慎提防國外文化對于高校學生的誤導和影響。

四、 OBE 教育理念下，大學外語思政教育的創新應用策略

(一)構建外語課程思政教育資源庫

基于OBE 教育理念，當代大學生外語課程的教學工作，需要進一步融合思政教育內容，從實踐中強化學生思想政治意識，能夠在日常學習、生活中，不斷強化個人的政治理念和文化修養。 作為相關教師，要在實踐過程中，構建外語課程思政教育資源庫，幫助相關英語教師能夠快速獲取相應的教育資源，從日常教學工作中，彌補思政教育的內容缺失。 不僅如此，結合OBE教育理念，相關教師在教學過程中，需要進一步強化對學生的實踐教學成效，同時讓學生深刻認識到英語課程的學習意義，結合思政教育內容，讓學生進行創新性的學習和探索。 思政教育資源庫的建立，能夠幫助學生從根本上提升思政教育的成效和質量。 OBE 教育理念，更多強調學生的學習實踐能力，忽視學生的學習成績和學習方法，而學生在英語課程中，借助OBE 教育理念，能夠更加清晰地理解英語知識的教育初衷，能夠深層次提升學生的學習思維和學習意識。 不僅如此，當前不少英語教師對思政教育理念認識程度有限，無法在課堂中進行案例融合，借助資源庫，能夠讓英語教師即可投入教學過程中，既能夠彰顯出英語課程的教學水平，同時還能夠為學生提供多樣化的思政教育內容，實現教學工作的創新和突破。

(二)建立外語課程思政考核體系

當前外語課程的教學工作，未能進一步重視和強化思政教育內容，尤其是在教學工作中，忽略了對思政教育內容的考核和檢驗。 基于OBE 的教育理念，需要讓學生從深層次掌握外語課程，能夠正確認識到英語文化的氛圍和背景，能夠借助對英語課程的學習，了解英語國家的歷史和發展，融合思政教育內容，能夠實現個人視野的提升和強化，能夠幫助學生更加全面地看待英語課程的學習。 一方面，在教學過程中，增加思政教育的考核環節，能夠讓學生提高對思政教育內容的重視和關注，能夠實現思政教育課程與英語課程的有效融合；另一方面，思政教育的核心和目標，是為培養具有一定的文化閱歷以及真才實學的創新人才，能夠為國家、社會以及民族的發展貢獻相應的力量，而英語課程的學習，正是為國家的發展積攢能力，從而實現個人價值的提升和強化。 作為英語教師，要在實踐過程中，增加思政教育內容的分值和比重，讓學生的思想認知得到進一步的強化和提升，同時對思政教育內容的理解建立全新的認知，實現個人精神和思想的提升。不僅如此，思政教育考核體系的創新，還能夠規避傳統英語課程的教學弊端，尤其外來文化的影響和誘導，會引發部分學生的追逐和效仿，借助思政教育內容的考核模式，能夠強化學生的思想和意識，能夠讓學生更加全面地判斷文化的核心和本質，從而實現對英語文化的掌控，實現個人獨立人格的表達。

(三)結合多元化的教學手段以及教學策略

基于OBE 的教學理念，英語教師可以在教學過程中，應用多種的教學策略和教學方法。 首先，可以利用英語課程與思政課程的共同性，進行創新性教育工作的開發和研究，強調二者的教育意義和教育價值，特別是思政教育內容，對應的教學成效，能夠從學生內心深處激發學生的學習意識，從被動學習模式上升到主動學習模式，實現英語課程學習狀態的轉變，有效改善學生學習興趣不足以及學習動力不足等一系列問題。 其次，教學手段以及教學策略需要推陳出新，能夠不斷提升學生的學習意識和探索欲望，能夠深層次改變英語課程的教學狀態。 例如，基于OBE 教學理念，可以充分發揮學生的實踐能力和自主創新意識，讓學生掌握英語課程的主動權，從單一化的學習模式中進行創新和探索，從單一化的學習模式轉變為多元化的學習模式，增加多種學習技巧和學習方式，讓學生能夠更加快速、高效掌握相關的知識。 教學手段的應用，是提升學生學習成效的重要舉措，也是推動思政教育內容深度融合的重要方式。 一方面，大部分的學生，需要教師給予正確的引導和幫助，讓學生能夠在最短時間內掌握相應的知識；另一方面，結合多元化的教學策略，能夠時刻提升英語課程的新鮮感和創新氛圍，能夠實現英語課程與思政教育的生態閉環，成為教學工作創新升級的重要保障，能夠助力相關教師以高質量、高標準、高水平開展對應的教學工作，實現教學質量的突破和創新。

(四)強化課外思政教學與課內思政教育的統一性

作為高等院校的學生，除了在英語課程中，深入學習思政課程的教育內容，同時也要在課外進行多樣化的研究和探索。 一方面，高校中的學習模式相對自由，符合OBE 的教學理念，可以充分發揮學生的自主學習能力，讓學生在課后時間進行深層次的探索和研究；另一方面，相關教師可以在課后布置一系列的開放式教學作業，讓學生充分發揮組織動能和合作意識，在課后階段也能夠實現高質量的學習和成長。 通過在課內外開展思政教育與英語課程，能夠實現學生全方面的覆蓋和幫助，能夠激發學生的學習意識和學習潛力，實現英語教學與思政教育的創新融合。 傳統教育工作中，大多忽視了課外教學的重要性，尤其是學生的自主學習意識，需要將學生的相關能力充分調動，并結合思政教育工作進行規劃性、創新性、持續性的提升和改善。不僅如此，作為英語教師，要積極貫徹黨和國家的正確理念，為學生的思想認知，提供重要的案例支持和理念支持，明確政治教育的重要意義，結合日常教學工作以及課外教學工作，讓學生快速融合，實現教育工作的突破和創新。 現代高校學生，大多在課后時間沉溺于游戲或者其他娛樂活動，缺少對專業課程的探索和鉆研，而思政教育的融合和貫徹，能夠激發學生的學習意識，從根本上改變學生學習動力不足等實際現狀，并結合OBE 教育理念，實現課堂教育與課后自學的有效統一，實現教育工作的全覆蓋，助力學生得到深層次的提升和鍛煉。

五、 結語

綜上所述，OBE 教育理念的應用，為現代高校英語課程思政教育提供了重要的指引和幫助，從教學實踐中，強化學生的學習意識和獨立意識，能夠對英語文化的理解更加深入和具體，同時還會收獲正確的指引和幫助，在高校學習過程中，思想政治水平、人格獨立意識、學習探索能力等一系列方面，都能夠得到提升和改善。