強化八種意識 提高網絡備課效率
——以甘肅省少數民族地區為例

○.肅南裕固族自治縣紅灣小學；.肅南裕固族自治縣幼兒園

進入21世紀以來,教師的專業素養發展已成為教育發展的向導,教育主管部門也充分認識到,只有不斷提升教師的專業素養,才能適應新潮流下的教育要求。教研活動的開展是教師提高專業化水平的有效途徑,而教研活動的參與面和輻射面則決定著受益老師的覆蓋面。

肅南縣是一個以少數民族裕固族為主的牧業縣,地處祁連山北麓,由于地域東西狹長,南北較窄,各學校之間的距離遠,開展同級同學科的教研活動具有地域局限性。但近幾年隨著信息技術的深層次縱橫迅速發展,在“互聯網+教育”的時代背景下,我縣小學“語數英”網絡教研室相繼落戶肅南裕固族自治縣紅灣小學,全面推行了“網絡集體備課”。網絡集體備課最大的受益者是我們一線教師,既節省了大量的備課時間,又打破了地域局限,更減輕了勞動強度。網絡教研又便于開展同級同學科不同學校的教研活動,是多個人合起來博采眾長,共同備好一節課,讓大家高質量地上好每一節課。在活動中,大家共同商榷如何備教材、備教法、備學情,為因材施教打下堅實的基礎;怎樣突出重點、突破難點,為排憂解惑提供平臺;發揮團隊作用,形成集體結晶,為提升教師專業發展、提高課堂教學效率保駕護航。實踐證明,開展網絡集體備課活動是肅南縣行之有效的一種教研方式,但在具體實施過程中還應強化好以下八種意識。

一、合作意識

網絡集體備課要求教師具有較強的團隊合作精神。首先,備課要建立在民主、平等、合作的基礎上,分工明確細致,靠實責任。通過商論解決教學中的疑難雜癥,探究有效的教學方法,發揮集體智慧的優勢。其次,通過各抒己見,介紹經驗,互相啟發、互相學習、取長補短,達成共同提高的目的。最后,每個教師可以根據自己學生的學情認真仔細地分析、挖掘和研究資源,切合自己實際共享資源。

二、整體意識

整體論告訴我們,整體是具有相互聯系、相互制約的若干子系統結合在一起的,并且具有特定功能的有機整體。網絡集體備課的教師要有整體意識,系統安排,處理好關系。開學初,網絡教研組長要縱覽全局,制定整個學期備課計劃或學年備課計劃。同時,還要注意各章節之間的內在聯系與層次,人員的中途變動,以保證內容的系統性、連續性和完整性。

三、超前意識

教師超前實現網絡備課,不僅能熟知教材,還能增強教學的目的性、針對性,有利于將隨時出現的問題消滅于萌芽狀態,以使教師在課堂上發揮自如。在制定好整體教學計劃后,精備課時最好能提前準備一、兩個單元的課。

四、靈活意識

網絡備課形成集體結晶后,教師還要根據自己的學情、專業基礎知識的差異、對教材的理解程度,要對教學內容的深淺度進行把控。對教學容量的大小、教學方法進行篩選,教師要根據課堂具體情況進行靈活施教,切不可千篇一律,千人一面,否則就會照本宣科,沒有創新靈活精神。

五、評價意識

網絡集體備課是展示教師共性化創造過程的真實記錄,是教師教學行為和學生學習方式的“智慧庫”。主備課教師在網絡集體備課組上傳教學設計后,本組教師要廣開言路,對教學設計進行評價,肯定優點,指出不足。同時,主備課教師也要虛心甄別意見與建議,聚眾人之長、集眾人之智,對教學設計進行鑒別修改,吸取精髓,摒棄不足,充實內容,提煉行之有效的教學理念、方法和手段,形成定案,為提高教學效率打下堅實的基礎。

六、反思意識

教師應重視自己的教學過程,并結合其他教師通過網絡聽課后的評價,對照教學經過仔細回顧、分析和反思自己的教學環節與思路,總結教學得失,寫出教學反思,為自己和其他教師日后教學提供合理的意見與建議,進而實現揚長避短,少走彎路,快速成長。

七、收集意識

網絡備課組長要詳實做好網絡備課的過程性記錄,一單元一總結一匯總,將主備人預案、集體研討、修改形成的定案、教學反思等環節整理好,為今后課堂教學提供詳實的預案。

八、傳承意識

網絡備課,要確定網絡集體備課中心發言人。對中心發言人的選擇,不能總是教學水平高的教師,要做好“傳幫帶”工作。老教師要帶好青年教師,人人輪流,人人擔責,互幫互學,要把積累下的優良傳統和好的方法與經驗代代相傳,薪火不斷。