談小學班主任班級管理中的溝通藝術

○ 山丹縣馬場總場中學

小學班主任不僅扮演著知識傳授者和引導者的角色,還承擔著培養學生養成健康思想品德的責任。因此,小學班主任在班級管理的過程中,要傾聽學生的心聲和想法,與學生之間建立良好的溝通,引導學生健康成長。

一、小學班級管理的現狀

1.班主任的管理經驗匱乏。目前,很多的小學班主任并沒有充足的管理經驗,在對班級進行管理時不能針對實際情況進行及時處理,也不能合理處理與學生之間的關系,導致班級管理的效果不佳,不能為學生營造良好的學習環境,從而影響了學生的學習效率。

2.班主任的管理方式不正確。部分年輕的小學班主任既沒有充足的管理經驗,也沒有良好的管理方式,在班級管理的過程中不能照顧學生的情緒,也不能及時與學生進行溝通,容易引起學生的逆反心理,從而影響了正常的管理工作,不利于推進班級工作。

3.班主任與學生的關系不恰當。很多小學班主任不能正確處理與學生之間的關系,導致很多學生對于教師有畏懼和抵觸心理,不愿意與教師進行溝通,導致班主任不能及時了解學生的學習狀況和心理狀況,不能根據學生的狀況去制定班級管理制度和規范。

二、溝通藝術對于小學班級管理的意義

1.有助于拉近師生之間的關系。小學階段的學生正處于思維、意識和情感高度發達的時期,這階段的學生渴望得到教師的認可與支持,小學班主任在這一階段與學生進行有效的溝通,可以及時了解學生的需求,針對學生的需求去調整教學方針和管理策略,從而有效培養學生養成良好的學習習慣和生活習慣,與學生之間形成良好的師生關系,不斷拉近師生之間的距離。

2.有助于提高學生的學習自信心。對于學生而言,學習自信心是提升學生學習效率的關鍵,小學班主任在班級管理的過程中運用溝通藝術,讓學生在小學班主任的引導和鼓勵下,發現自己的優點和特點,從而不斷提升學生的自信心,提升學生的學習效率。

3.有助于培養學生養成良好的習慣。小學班主任在管理的過程中可以通過溝通去幫助學生了解自我、認知自我和完善自我,從而認識到自身存在哪些的優缺點,自己可以如何根據認知去進行自我調整和規劃,幫助學生從小養成良好的學習習慣和生活習慣,有助于為學生以后的良好發展奠定基礎。

三、小學班主任運用溝通藝術進行班級管理的具體措施

1.情感溝通，拉近師生距離。小學班主任既要對學生進行知識的講解,也要對學生的情感和價值觀進行引導,不斷與學生進行情感的交流與溝通,培養學生養成正確的價值觀念和情感觀念,從而拉近師生距離,提升班級管理效率。首先,班主任要把學生放在與自己同等的地位上,平等地與學生進行交流和溝通,打開學生的心扉。其次,班主任要端正自己的溝通態度,從心底去了解和尊重學生的想法,在認同學生的基礎上對學生進行引導和教育,培養學生形成正確的認知。最后,班主任不僅要對學生的學習情況進行關心和溝通,還要了解學生的生活情況和心理狀況,通過溝通幫助學生解決學習和生活上的各種問題,促進學生健康成長。

2.積極溝通，促進學生個性化發展。小學班主任在運用溝通藝術對班級進行管理時,要積極深入了解學生在學習、生活和性格上的優缺點,在保證學生健康成長的基礎上,鼓勵學生個性化的發展,提高學生的自信心。小學班主任要學會換位思考,學會站在學生的角度去思考問題、分析問題、解決問題,了解學生處理問題的思路和方法,站在學生的立場去與學生進行溝通,更容易引導學生去表達自己的意見和看法,在溝通中不斷了解學生的思維方式,從而制定符合班級學生的管理方法,不斷提高班級管理的效率,促進學生的個性化發展。

3.有效溝通，促進學生的全面發展。小學班主任在進行班級管理時,要有效的與學生進行溝通,讓學生在溝通中明白是非和道理,不斷對學生的思想和價值觀念進行引導,促進學生的全面發展。小學班主任可以在教學和管理的過程中發現學生的具體問題,針對不同的問題對學生進行教導,以平等、友善的態度與學生進行溝通,引導學生自主發現問題并提出相應的解決方法,不斷對學生的能力進行鍛煉,促進學生思想、能力和價值觀念的提升,從而為學生以后的發展奠定基礎。

4.學會傾聽，提高溝通效率。小學班主任在運用溝通藝術進行班級管理的過程中,要學會傾聽,通過傾聽去了解學生的學習狀態和心理狀態,有針對性地對學生進行引導,讓學生運用積極向上的態度去面對學習和生活,幫助學生發現自己認識不到的現象,解決自己所不能解決的問題,從而培養學生樹立正確的價值觀念和人生目標。