初中語文國學校本課程的開發與實踐探索

○ 甘谷縣禮辛初級中學

隨著時代的發展,人們的生活越來越豐富多彩，物質水平越來越高,但是人們的精神生活卻越來越空虛、貧乏。所以我們要在國際化進程中把目光投向傳統文化,讓中華民族的經典文化內涵喚起人們對精神家園的追求。在語文校本課程開發過程中,學校要重視國學資源的開發與應用,讓學生進行經典誦讀,在誦讀中獲得道德熏陶,提升人文修養,增強民族自尊心和自豪感。

一、國學教育的意義

流傳千年被尊為經典的國學篇章,富含了圣賢的智慧,匯集了中華民族的道德精神。利用國學資源開發校本課程,可以讓學生了解優秀的中華傳統文化和民族精神,在誦讀中明德修禮、揚榮拒恥,提升人文修養,增強民族自尊心和自豪感,還能夠補充課程標準“千人一面”的不足,實現學生對漢語研習多層次的需求。

國學教育是具有獨特個性化的語文核心教育,從民族文化價值認同的角度看,漢語教學應該是國學文化傳播的主要陣地。仁愛、正直、禮貌、智慧和信仰等中國傳統文化所宣揚的價值觀,不僅是學生學習的精髓,更是中華民族共同繁榮發展的基礎,這種信念不僅可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀,而且可以使學生以更加健康的心態面對社會的發展變化。

二、初中語文國學校本課程的開發原則與措施

1.堅持原則，把握國學校本課程的發展方向。一是針對性原則。語文國學校本課程開發必須考慮到學生和學校的實際情況,結合學校和地區的教育資源,開展一系列有利于學生身心健康發展的國學校本課程。二是整體推進、逐步完善原則。國學校本課程教材選擇和實施策略等方面,要采用整體推廣方法,旨在運用集體智慧,探索有效的方法和途徑,并通過不斷完善課程體系,提高教學效率。三是生成積淀、內涵發展原則。國學課程應該由學校、學生和教師的需求自然產生,并繼續發展成為獨特而有意義的課程。它是對國家課程的補充,不斷發揮自身優勢,協調整個育人的功能,而不是形式主義。

2.確保國學校本課程發展的措施。一是根據實際情況。國學校本課程可在適當的年級實施,并嘗試在同一實施中有多位教師進行比較、溝通和教學情況展示。二是制度保障。制定國學資源相關的校本開發實施制度,規范國學校本課程順利開發與落實。三是建立激勵措施。與教師的年度考核和評選先進結合起來,發揮激勵機制,充分調動教師的校本課程開發與實踐的積極性和高效性。

三、初中語文國學校本課程的教學策略

1.探究校本課程教學方法。作為一名校本課程教師,最緊迫的問題是具有新的教學理念,立足課堂,加強校本課程教法研究。課堂是學生學習的主渠道。在課堂教學中，要讓學生更快地掌握國學經典的基本內容，就不能使用單一的說教法,不但要探索教法，還要注重方法的總結和積累。

2.去其糟粕，取其精華。中國傳統文化提倡的道德思想具有時代的局限性,但作為道德規范,它具有傳承性、普遍性和超時性。作為語文教師,我們所要承擔的責任就是去粗取精,去其糟粕取其精華,將我國傳統文化中積極的、向上的,對人類有益的一面發揚光大。

3.加強課程與生活的銜接。通過各種活動形式的開展,引導學生從優秀傳統文化中尋求滋養,在文化底蘊積淀的過程中,突出創新人格與現代精神的塑造,幫助學生更加深入地了解我國的文化傳統,提高學生的人文素養。

4.適當時間進行誦讀。國學經典誦讀注重在實踐中誦讀,在誦讀中實踐,提倡知行合一。讓學生在適當的時間進行誦讀,持之以恒,能滋養學生由于先天德行的不足而引起的稟性缺失,矯正由于后天環境和各種影響所形成的不良習性,從而滋養學生的慧性和智識,形成慧智雙運的科學頭腦。

5.利用現代教育技術。在國學校本課程教學中,教師要運用現代教育技術,開闊學生的視野,增強學生的學習興趣。通過組織學生觀看影片和圖片,使學生直接感知國學的文化魅力,加深對課程的理解。

6.評估課程教學情況。教學評估是對教學結果的檢驗。在國學校本課程教學評估的過程中,我們應該體現核心素質在教學中的滲透。傳統的教學模式主要側重于知識獲取,忽視了學生的綜合能力,所以在一定程度上為了培育學生的核心素養,有必要納入教育評估。

中華傳統文化是中華民族生生不息、團結奮進的不竭動力。通過經典誦讀可以讓學生了解優秀的中華傳統文化和民族精神，在誦讀中提升人文修養,增強民族自尊心和自豪感。國學校本課程的開發與實施,給學校的發展、教師的專業化發展及每一個學生的個性發展都提供了新的舞臺。