基于互聯網視域探討小學生經典閱讀的校本實踐

劉 慧

[ 安徽省臨泉縣城關中心學校（阜臨小學），安徽阜陽 236400 ]

引 言

在互聯網技術的沖擊下，人們的閱讀方式發生了重大變化，人們越來越習慣利用手機、電腦等電子設備在網上閱讀電子書籍。在這種狀況下，如何開展小學生經典閱讀教學活動就成了教師教學的重點。所以，教師需要采取必要的措施讓學生在互聯網視域下更好地開展閱讀活動，提升學生的閱讀能力。

一、互聯網視域下開展小學生經典閱讀活動的優勢和劣勢

互聯網技術的發展使電子書籍大量出現，人們可以在網上閱讀自己喜歡的書籍，這也為學生構建了一個非常大的資源寶庫。在互聯網的視域下開展教學活動不僅能夠讓學生進行廣泛的閱讀，接觸到更為豐富的閱讀資源，還能讓學生開展更加便捷的閱讀活動，隨時在自己空閑的時間閱讀書籍，極大地滿足了學生的閱讀需求[1]。除此之外，電子書籍相較于實體書籍的價格更便宜，學生花費較少的錢就可以閱讀更多的書籍，能夠有效減輕自己的經濟負擔，有機會閱讀不同的書籍。

除此之外，互聯網技術的發展也使學生能夠接觸更為豐富的與書籍相關的圖片、音頻、視頻等資源，從聽覺和視覺感受的角度來理解書中的內容，同時還能借助一些社交軟件積極地與他人展開溝通和交流，在交流的過程中表達自己的觀點、吸收他人的觀點，進而有效幫助學生進行更為深刻的思考，使其更好地理解名著的知識內涵，提升閱讀教學的成效。

二、互聯網視域下開展小學生經典閱讀的策略探究

（一）借助大數據制訂個性化的閱讀計劃

互聯網技術的發展也進一步推動了大數據的應用，借助大數據，人們既可以更好地總結自己閱讀過的書籍，又可以依靠大數據技術來為學生推薦符合其特點的書籍，幫助他們制訂個性化的閱讀計劃，使其更好地完成閱讀經典作品的學習任務。

例如，教師在讓學生使用手機閱讀軟件閱讀書籍時，就發現有部分軟件可以記錄閱讀過的書籍[2]，然后就會根據學生的閱讀喜好推薦一些閱讀書目，為學生選擇書籍以供參考。除此之外，手機閱讀軟件還可以記錄學生每天閱讀的時間、每周閱讀的時間。這既能幫助教師監督學生開展課外閱讀活動的時間，又能提升學生的成就感，讓學生在閱讀的過程中體會到快樂。當然，記錄閱讀的時間還可以為學生制訂閱讀計劃提供一定的借鑒，從而使其合理地制訂自己的閱讀計劃?？傊?，在互聯網視域下開展教學活動能夠幫助學生借助大數據制訂一些個性化的閱讀計劃，進而使其安排好閱讀活動開展的進度，在獲得滿足感的同時，完成相應的閱讀任務。

（二）應用多媒體技術激發學生的閱讀興趣

互聯網技術的發展也推動著多媒體技術的發展，教師可以借助多媒體技術通過展示圖片、視頻及音樂等多種方式，幫助學生更好地理解經典作品中的一些情境，在讓學生對與他們的日常生活相距較遠的名著中的場景有更為清晰的認識的同時，有效激發學生的閱讀興趣。

例如，教師在引導學生閱讀《魯濱孫漂流記》時，學生可能會很難理解魯濱孫居住的地方是如何搭建的，是怎樣保護自己免受傷害的，這時教師就可以利用多媒體信息技術，以圖片的形式為學生展示魯濱孫房屋的樣子，讓學生對其有比較基礎的印象，更好地了解魯濱孫謹慎、思慮周全的個性特點，以及他圍繞著自己居住的處所展開的一系列活動。又如，教師在帶領學生閱讀《窗邊的小豆豆》時，學生可能不太理解巴學園的音樂課是如何開展的，韻律操究竟是怎樣完成的。教師就可以借助多媒體信息技術，為學生播放一些音樂，指導學生跳韻律操，進而使其更好地體會巴學園的教育方式有哪些特點。這樣一來，學生的一些疑問就能夠得到很好的解決，閱讀經典作品的過程就變成了全身心參與到書籍中體驗的過程，學生的閱讀興趣也就會相應地得到有效提升。

（三）借助直播課程營造讀書氛圍

互聯網技術的發展也進一步促進了網絡直播的發展，人們可以借助網絡直播的方式進行交流、傳遞信息[3]，可以借助直播分享美食，借助直播聽歌曲，借助直播購買商品，甚至可以直播自己的學習過程……網絡直播可以做很多事，自然也可以開展讀書沙龍的活動，學生與教師可通過網絡進行交流、共同讀書，營造良好的讀書氛圍。

例如，在帶領學生閱讀《西游記》時，教師可以在特殊時期開設直播課程，講解一些經典作品中學生不容易理解的地方，幫助學生答疑解惑，以增強學生對《西游記》這部著作的理解，讓學生明白這部名著不僅是他們認為的“師徒四人西天取經，一路上斬妖除魔”的故事，還涉及宗教、信仰和現實生活的內容，進而對其產生一定的敬畏之心。教師可以通過網絡直播，為學生提供交流的平臺，讓學生就自己的讀書經驗進行交流，討論自己在閱讀《西游記》時的感悟，分析師徒四人及小白龍的性格特點，分析其取經路上遇到的妖怪的性格特點，分享自己是喜歡孫悟空，還是喜歡豬八戒等。此外，教師還可以直播自己讀書的過程，號召學生也參與到讀書的過程中，有意識地培養學生的閱讀習慣，讓他們養成看書動筆的習慣?？傊?，教師可以借助直播的方式營造讀書的氛圍，為學生介紹一些新的閱讀方式，為學生解決閱讀過程中遇到的問題。

（四）引導學生正確利用互聯網技術

互聯網技術的發展雖然給人們帶來了巨大的便利，但與此同時，也帶來了一些弊端，如果學生不能恰當地運用互聯網技術，不僅不利于其學習活動的開展，還有可能造成學生沉迷于虛擬世界。除此之外，長期借助互聯網開展閱讀活動也可能會對學生的視力造成一定的影響。所以，教師需要引導學生正確地使用互聯網技術開展閱讀活動。

對于高年級學生，教師不僅可以為他們講解一些軟件的應用方式，給學生推薦一些比較正規的網站和手機應用軟件，還可以引導學生積極利用網站和手機應用的朗讀、記筆記等功能，更好地開展閱讀活動，提升他們的閱讀成效。例如，教師可以讓學生規定自己看電子書籍的時間，每看30 分鐘書，就休息10 分鐘；讓學生合理地利用手機軟件中的護眼功能，盡可能地保護好自己的眼睛。總之，教師要讓學生正確地使用互聯網技術，積極利用互聯網技術提升自己的閱讀能力，不斷拓寬自己的知識面，而不是被互聯網所掌控，沉迷于虛擬世界。

（五）創新閱讀方法，激發閱讀熱情

許多學生并不愿意閱讀經典作品，覺得大部分經典書籍是非常無聊、晦澀難懂的，所以對閱讀經典的熱情并不高，甚至會產生厭惡的心理。與此同時，部分教師在開展閱讀教學活動時，也總是局限在“朗讀”“默讀”“齊讀”“單獨閱讀”等比較簡單的方法上，學生在閱讀的過程中很難體會到樂趣。但是隨著互聯網技術的發展，教師可以選擇的教學方法逐漸增多。為了在互聯網視域下有序開展閱讀經典活動，教師需要嘗試創新自己的閱讀教學方法。如教師既可以讓學生使用類似喜馬拉雅的聽書軟件，以“聽書”的方式開展閱讀活動，又可以讓學生借助類似釘釘等學習軟件開展閱讀打卡活動，讓學生在閱讀過程中獲得成就感，進而體會到閱讀的樂趣，積極參與到閱讀經典的活動中來。

還有，教師在帶領學生閱讀《草房子》時，就可以讓學生與他們的父母共同完成“童年對比記錄”的任務，讓學生與自己的父母進行交流，了解父母小時候經常玩的游戲，在學習之余需要做的事情，然后將自己現在喜歡玩的游戲、需要做的事情與父母小時候進行對比，想想自己喜歡過哪一種童年生活，并與其他同學進行討論。這樣一來，學生就能夠更好地理解《草房子》中的孩子的童年生活，能夠認識到當時的孩子的成長環境。除此之外，教師還可以讓學生采用角色扮演的方式，通過扮演“桑?！薄凹汃R”等角色體會當時的孩子的快樂與煩惱，了解他們的個性特點，分析他們的成長經歷。總之，教師可以嘗試創新自己的閱讀教學方法，通過角色扮演、探究性閱讀活動的開展來激發學生的閱讀熱情，讓學生積極參與到閱讀活動中來，從而更好地理解經典作品中的深刻內涵，更好地開展閱讀學習活動。

結 語

綜上所述，引導學生閱讀經典作品是教師開展閱讀教學活動的重點，是加強校本實踐的重要環節。而隨著互聯網技術的不斷發展，經典閱讀活動迎來了一定的機遇和挑戰。迎接這一挑戰，利用這次機遇，是教師和學校開展教學工作的重中之重。