實現小學教學管理科學化、規范化的深度思考

教育管理制度是保證教學順利正常進行的重要基礎條件，也影響著學校改革目標的實現。我們需要改變傳統的教學方式，不斷完善小學階段的教學管理模式和方法，消除小學教學管理工作中存在的問題。本文就小學教學管理中存在的問題，以及小學教學管理規范化、科學化的對策進行探討，希望能夠促進我國小學教學管理工作的不斷完善。

一、目前我國小學教學管理中存在的問題

（一）教學管理理念落后，缺乏科學規范

當前，部分小學的管理者受應試教育理念的影響，往往將教學管理工作的重點放在學生考試成績上，導致教學觀、人才觀和質量觀都無法得到發展。另外，小學教學過程中，教師將教學的重點放在語文和數學這兩門主要學科上，而忽略了其他學科的教學，影響了學生的綜合發展和綜合素養的提升。應試教育模式下，有的教師只重視學生的卷面分數，而忽略了教學大綱中所規定的其他方面的教學內容，無視學生的心理、年齡、生理特點。這種教學模式違背了教育的初衷，也與科學規范的教學管理不相符，如德育工作得不到重視，美育工作被一再忽略，體育可以隨時為其他學科的教學“讓路”，社會實踐活動更是少得可憐，而關于語文、數學等主課的復習資料及教學時間卻很豐富。因此在日常教學管理工作中，我們要充分認識到科學化、規范化的教學管理所產生的重要意義，要在不違背教學管理原則的前提下，不斷尋求科學的、規范的教學管理方式。

（二）教師的教學管理工作松懈

現階段，小學教師在教學管理方面主要存在以下幾個方面的問題。首先，教師對課前準備工作沒有足夠的重視。很多小學教師僅僅是從網絡上搜集相關資料作為上課的教學內容，或者對網絡資料進行略微修改，而沒有制訂自己的教學計劃和教學內容，甚至有的教師連備課工作都忽略了。這樣一來，教師在課堂教學過程中自然無法發揮出對課堂教學的引導、規劃作用。如果教師只是借用照搬照抄的資料進行教學，缺乏對教學過程的規劃，教學效果自然大打折扣。如果小學教師仍然沿襲傳統的“填鴨式”教學方式，就無法調動起學生的主動性、積極性，課堂教學形式的枯燥及教學內容的晦澀難懂很容易讓學生失去學習興趣，降低課堂學習效率。另外，在布置課外作業的時候，有的教師沒有設置難度不同的課外練習題目，僅僅是讓學生進行常規的基礎性練習，導致習題內容重復，無法對學生學習能力的增強產生積極作用。還有的教師布置的課外作業數量較多，增加了學生的課業負擔，而且沒有給學生足夠的時間去培養他們的創造性，這些都背離了新課程改革中對小學教學工作的要求，也無法為素質教育提供助力。

（三）小學教學管理方式制度化嚴重

當前，部分小學的教學管理方式存在制度化嚴重的問題。首先，有的學校對教師教學質量的評測指標是以班級內學生的成績為主的，這樣就會導致教師只重視學生分數，加強理論教學，而忽略了對學生自主學習能力、獨立思考能力、獨立探索能力、知識運用能力及實踐創新能力的培養，也會導致教師只重視學生理論知識的學習，忽視對教學工作方面進行的研究。其次，為了應對教學制度的要求，很多教師在教學工作完成后，會認真書寫教案、核對教學方式等是否滿足教學標準，但是他們做這些工作只是為了在教師職稱評比中能夠占有一席之地，因此，部分教師對教學制度的堅守大大降低了其教學的主動性，更無法保證素質教育的效果。最后，課堂教學中聽評課的機制過于形式化，并沒有實際的意義。為了促進教師的交流，提高教學質量，學校會設置一些機制來促進教師之間的教學交流，取長補短，但有的學校的聽評課機制流于表面，在教師聽評課之后就沒了下文，教師之間也不會深刻交流、總結經驗，聽過課就算完成任務，沒有反饋，這種情況也會影響教學管理的科學化、規范化推進。

二、小學教學管理工作科學化、規范化需要遵循的原則

（一）堅持科學的原則

任何事物的發展都有其自身的規律，教學管理也是如此。教學管理工作要適應客觀規律，教師要根據學生的心理、生理發育特點以及對外界的認知能力，來向學生傳遞知識，而且知識的傳授要由淺入深，這樣才能充分調動學生的學習積極性。另外，教師要運用科學的管理方式，運用現代化管理理論，借助先進技術來進行管理，如計算機網絡等，進而提高教學管理的效率和質量。

（二）堅持整體性原則

小學的教學管理工作涉及人力資源、教師的成長及學生的培養等多方面內容，這些在學校的教學管理中都具有重要的影響。因此，學校的管理者首先要形成整體的規劃和意識，具有大局觀念，以提高教學質量、培養合格人才為目標來組織教學管理工作。此外，學校管理人員要樹立整體觀念，進行科學的分工，實行崗位責任制度，各司其職，互相交流配合，從而構建出一個更加完整、規范、科學、統一的小學教學管理系統。

（三）堅持民主性原則

在小學教學管理中堅持民主性原則，有利于提高工作效率。教師具有較高的知識文化素養，他們對民主法治觀念有更深刻的理解，在小學教學管理中實施民主化管理，能夠更有效地調動廣大教師的工作積極性，而且能夠使他們主動積極地對現有的教學工作提出自己的意見和建議，并為學校的管理工作出謀劃策，進而促進學校教育教學工作效率的提高。

（四）堅持動態性原則

動態性管理是相對于靜態性管理而提出的。靜態性管理比較死板，無法及時做出改變，而動態性管理不是通過常規的制度來進行管理，是可以根據情況的發展變化來進行的管理。動態管理原則要求管理人員及時了解被管理對象及突發情況而產生的問題，也要密切觀察管理對象及相關事物的變化等，做到未雨綢繆，進而取得良好的管理效果。

（五）堅持規范化原則

所謂規范化就是要按照計劃管理來進行，教學管理的規范化前提是制訂合理的管理制度。學校的管理工作要想實現規范化，應當以上級主管部門的要求為依據，配備好各學科教師，以及實驗室、多媒體、舞蹈室等基礎設施和設備，為提高學生的綜合素質提供幫助。

三、小學教學管理工作科學化、規范化的實施策略

（一）完善教師的教學管理方式

為了實現新課程改革的教學目標，小學管理者必須不斷完善教學機制，形成科學的管理理念，進而提高教學質量，具體可以從以下幾個方面來進行。首先，教師從備課環節開始就要遵循一定的戰略目標。教師在準備課堂教學方案的時候要預先進行教學評估，教學方案務必選用合理的教學案例，而且要包含一定的創新教學方法。另外，學校教務處要對教師的教學方案進行評估，指出教案中存在的優點和缺點，并且建立獎懲機制，對有進步的教案可以給予一定的獎勵，從而促進教師之間的良性競爭，最終提高課堂教學質量。其次，教師要不斷轉換教學思維，創新教學模式。當前，片面追求升學率已經無法滿足社會發展對人才培養的要求，因此，為了培養出更加符合國家和社會發展所需的人才，教師必須轉變課堂教學的思維方式及教學模式，培養學生的綜合素質。除此之外，教師要加強學科調研工作，不斷學習先進的教學理論知識，并且應用于實踐教學之中，改正教學過程中的不足，進而提高教學水平。

（二）學校方面要不斷創新教學管理制度

學校的管理制度對教學質量有著很大的影響。因此，學校管理者應該意識到學校的辦學質量不應該單純地依靠升學率來體現，而應該注重學生綜合能力的培養，如主動思考能力、積極探索意識、動手實踐能力等都應該是學校教學管理的范疇。學校要重視學生綜合素質的培養，提高學生的綜合技能，而且教師不能將學生的分數當作評價他們的唯一標準，應當充分發揮學生的主體地位，在課堂教學中增加師生互動環節，促進學生自主學習，提高學生的主觀能動性，培養他們積極思考、主動探索的意識，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而促進學生的全面健康發展。

綜上所述，我國的教育事業正處于關鍵的轉型階段，教學管理工作中難免會出現各種各樣的問題。因此，我們應該正確地認識教學管理工作中存在的問題，然后不斷探索和研究更加科學化、規范化的管理方式和方法，促進學校教學質量的提升，促進學生綜合素質的提高。具體來說，在小學教學管理過程中，我們要遵循基本的教學管理原則，運用科學、規范的教學方法，不斷完善教學管理制度和教學管理方式，建立全面的教學科學觀，培養學生的綜合素質，為社會發展提供所需要的人才。