小學語文寫作教學中仿寫運用策略探究

黃振婷

(江蘇省南京市南師附小仙鶴門分校 江蘇 南京 210000)

仿寫是一種普遍的教學方式，通過模仿優秀的文學作品來鍛煉學生的寫作能力，實現小學語文寫作教學的目標。寫作一直是小學語文寫作的重難點，由于學生的寫作能力有限，加上教師的教學方法陳舊，導致寫作教學效率不高。在仿寫訓練中，教師能準確了解到學生語言表達的誤區，幫助學生克服對語文寫作的恐懼心理，從而促進學生語文綜合素養的發展。

1.小學語文寫作教學中運用仿寫的意義

仿寫訓練與寫作訓練是相輔相成的關系，在小學語文寫作教學中運用仿寫對學生有著重要的影響。首先，新課改強調了小學語文要體現出文學美，通過貼近學生實際生活的方式來鍛煉學生的語言表達能力，培養學生的語文核心素養。仿寫訓練能幫助學生鞏固課堂知識，實現寫作教學中情感態度與價值觀的教學目標。其次，仿寫訓練能培養學生的創造思維，符合社會對人才的培養需求。隨著時代的不斷發展，社會不僅要求學生具備良好的專業知識和能力，還要具有良好的創新意識和敢于探索和實踐的品質。仿寫教學能發散學生的思維，激發學生的想象力和創造力，使學生形成良好的語言品質。最后，仿寫還能幫助學生熟悉寫作過程，克服寫作恐懼心理。在仿寫中，學生有具體的范文作參考，能夠在實踐中鍛煉學生的寫作能力，使學生熟練掌握寫作技巧。

2.小學語文寫作教學中運用仿寫的策略

2.1 靈活選擇素材，激發仿寫興趣。仿寫素養對仿寫效果有著直接的影響，在選擇仿寫素材時教師既可以運用同取異用的方法，也可以運用同文異取的方式，還可以運用名著仿寫的方式。在運用同取異用的過程中，教師可以針對同一篇課文選擇不同的運用方式。例如在讓生活變更好的寫作教學中，教師可以鼓勵學生仿寫《燈光》中的片段，如“他正倚著交通溝的胸墻坐著……一個孩子正在燈下聚精會神地讀書”，使學生善于發現生活中的美好事物，提高對美好、幸福生活的認知。又如在《筆尖流露出的故事》的寫作教學中，同樣可以讓學生仿寫《燈光》中的片段，讓學生學習課文描寫事物的方式，感受跌宕的故事情節，讓學生根據課文虛構與燈光有關的故事，激發出學生的想象力和創造力。在同文異取的教學中，教師可以針對同一寫作主題為學生提供多個仿寫材料。例如在《有你，真好》的教學中，教師可以讓學生仿寫《少年閏土》中的片段，也可以鼓勵學生仿寫《我的伯父魯迅先生》中的片段，學習不同的人物描寫的方式，激發出學生的真情實感。在名著典故仿寫中，教師可以為學生展示經典的句式或者借鑒經典人物等，以此來激發學生的學習興趣，增強學生的寫作能力。

2.2 教授仿寫技巧，提高寫作質量。為了保證仿寫訓練的質量，有效提高學生的寫作質量，教師需要教授學生正確的仿寫方法，通過循序漸進的方式，從簡單的文學作品入手，逐漸提高學生的寫作能力。高年級學生雖然積累了一定的寫作經驗，但各方面發展的好不成熟，需要通過長期訓練來培養學生的寫作能力。因此，教師可以先讓學生仿寫某一句話，再仿寫某一個段落或每一類文章，最后讓學生自主創作。其次，教師還要通過因材施教、分層指導的方式來提高學生的仿寫能力，使學生在仿寫中掌握寫作技巧。例如在《圍繞中心意思寫》的教學中，教師可以先讓學生說說《夏天里的成長》中“你在豆棚瓜架上看綠蔓，一天可以長出幾寸……它就已經有了媽媽的一一半大。”的中心思想，讓學生嘗試用同一主題進行仿寫，回憶生活中飛快成長的事物，再讓學生嘗試從不同的角度或案例描寫同一主題或思想，逐漸培養學生的語言表達能力，從而促進學生寫作質量的提高。

2.3 正確評價學生，樹立寫作自信。在開展仿寫訓練后，教師還要正確評價學生的仿寫作品，獲得準確的教學反饋，糾正學生不正確的寫作習慣，及時評價學生的優點，為學生樹立寫作自信。在評價學生的過程中，教師要積極表揚學生的創新點，肯定學生的進步，并站在學生的角度感受學生作品，體會學生的內心世界。例如在《我的拿手好戲》的教學中，教師可以讓學生仿寫《京劇趣談》的寫作方式，并表達出自己的看法，由教師評價學生運用了哪些表達方法和修辭手段，有怎樣的作用等，提高學生的寫作自信。還可以通過日記、周記等寫作方式培養學生的寫作習慣，為學生積累豐富的寫作經驗，從而提高學生對寫作教學的積極性和主動性。

3.結束語

總而言之，寫作教學能鍛煉學生的語言能力，促進學生語文綜合能力的發展，教師要合理運用仿寫教學來鍛煉學生的寫作能力，激發學生的寫作興趣，促進學生寫作水平的提高。在教學中，教師需要精心選擇仿寫素材，教授學生正確的仿寫技巧，在評價中為學生樹立寫作自信，有效提高寫作教學的效率，促進學生語言表達和運用能力的提高。