初中班級管理中存在的問題及對策探討

米 羅

(西藏日喀則市拉孜縣中學 西藏 拉孜 858100)

一個優(yōu)秀班級體的形成絕非一朝一夕的努力，這取決于班主任的角色定位和管理藝術，有效的班級管理制度以及班主任和班委之間的通力合作。要提高初中班級管理的實效性，需要我們教師認真反思管理工作中的普遍性的問題，結合教學管理實踐，不斷創(chuàng)新管理方法，形成高質量班級環(huán)境。

1.班級管理中存在的問題和不足

1.1 班主任瑣事纏身，角色定位出現(xiàn)偏差。班主任是班級管理工作的領導者。但對于班主任這一工作，給大多數(shù)一線班主任留下的一個最大的感慨就是事務性工作太多，感覺任何事情最終的落腳點都是在班主任這里，關于學生的，家長的，課任老師的等等。因此，很多教師不大愿意擔任班主任工作。班主任瑣事纏身，所以在班級管理工作中，往往處于“救火隊員”的角色，因為要更多的處理問題，導致班級發(fā)展的腳步變得緩慢。

1.2 學生班級主體地位不凸顯，參與班級管理的程度較低。學生是班級中最為重要的組成部分，是班級管理的主體。班級管理的問題最早由學生發(fā)現(xiàn)，班級管理的有效性直接由學生的切實體驗進行反應。但囿于課業(yè)壓力較大，是班干部任務繁重，吃力不討好等諸多原因，很多學生不愿意參與班級管理事務，學生班級主體地位不夠凸顯。

2.有效開展初中班級管理工作

2.1 以生為本，實現(xiàn)班主任角色轉化。班主任的工作固然繁瑣，但是再繁瑣的工作也能理出它的頭緒來，只有這樣，班主任才不會被繁瑣雜事牽著鼻子走，而且還能把這些繁瑣雜事做出它應有的價值。如果班主任僅把自己的價值定位在各種事務的服從者，學生矛盾的解決者，學科老師的協(xié)調者，是不可能真正做好班主任工作的，因為這一切的定位都帶有“功利性”。而班主任所有工作的開展始終圍繞著以“學生發(fā)展為中心”，同時也應該以學生發(fā)展情況作為衡量自己工作的時效性和自己價值體現(xiàn)的評價標準。此外，除了實現(xiàn)以生為本的角色轉化，班主任還要注重言傳身教，用友愛和善意提升個人魅力，蓄足強大氣場，以為班主任開展工作打下良好的基礎。師者，人之模范也。我們作為班主任，接觸學生最多，更要注重言傳身教，春風化雨。此處以筆者本人的班級管理經(jīng)驗為例。一次課前，值日生匆匆上來擦黑板，擦完還殘留較多粉筆痕跡，我要求重擦一遍，學生抱怨不滿。我自己動手來來回回擦了好幾遍才放下，開始板書課題。班會上，我和同學們強調，干凈的黑板，老師板書上去清晰可見，大家看得自然也舒服，并要求同學們互相提醒，此后，這樣的細節(jié)再也不需要我的提醒?？迫卫蠋熞渤８锌险n感覺很舒服，教室干凈整潔有序。作為班主任，我們需要以身作則，引導學生，相信我們“百年如一日”的堅持，學生的好習慣自然水到渠成。

2.2 共擬行為準則，促進有序班級管理。“沒有規(guī)矩，不成方圓”，我們一定要重視建立健全班規(guī)、養(yǎng)成同學們的規(guī)矩意識，這同樣是班級管理者做好班級工作的強有力手段。健全的班級班規(guī)需要我們考慮到建立和落實兩方面。一方面，很多時候班規(guī)并不能落實，形同虛設，問題的關鍵就是班規(guī)是班主任的一廂情愿，沒有被學生認同。因此，民主誕生的，自下而上、基于班級建設的良好愿景的班規(guī)才能喚起學生的情感認同和價值認同。所以，在開學初，我們班主任細心觀察班級出現(xiàn)的各種問題，引導學生列舉出班級出現(xiàn)的各種不良現(xiàn)象和已經(jīng)違規(guī)的種種行為，讓學生認識到需要哪些制度去杜絕這些問題，共擬班級行為準則，如班級紀律十條、自習課五不準和班級獎懲細則等。另一方面，在班級班規(guī)的實際運作和落實方面，我們班主任要注意一切以規(guī)則為準，依靠制度做事，依法治班。就拿學生遲到一事來說，學生可能有“塞車”、“鬧鐘壞了”等許多的理由，班主任都可以表示理解，但如果就此不追究，其他學生也會有更多“合理理由”去違反班級規(guī)則。當我們在默認學生遲到而不給予懲戒措施的時候就是贊同、同情學生的行為。此時，我們班主任應堅持“依法辦事、“就事論事”這一原則，就遲到一事而言，教師對學生表示理解，但還是應給予相應的懲戒措施。只有這樣，才可以促進有序班級管理。

2.3 學生自理自治，創(chuàng)建高品質班級環(huán)境。優(yōu)秀的班委是班主任的左膀右臂，是班級管理的關鍵力量，機構健全有號召力的班委可以構建和諧的人際關系。對于班干部的培養(yǎng)，首先要“挑”好。不是每個學生都適合當班干部，我們班主任要選擇那些有意愿又有能力優(yōu)勢的學生當班干部。其次要“扶”好，即使有的學生曾經(jīng)當過班干部，到了新的環(huán)境新的班級，還是要學習新的管理理念和方法。班主任對班干部要培訓，要指導，還要做他們的堅強后盾，幫他們在班級里樹立威信。比如，學生犯錯，我會叫他選擇，是讓我處理，還是讓班長處理，我只會比班長的懲罰更重。所以學生更愿意讓班長處理。有時班長給我報告學生違反紀律，我會教給他怎么處理，怎么給學生做思想工作。最后，還要“聯(lián)系”勤。定期和他們溝通思想，讓他們和你心意相通，這樣，他們就越來越步調一致。班干部監(jiān)督學生，班主任就要監(jiān)督班干部。班主任的反饋速度決定著班干部的執(zhí)行力，班主任的肯定也能提高班干部的執(zhí)行力。充分發(fā)揮班委會和骨干成員的核心力量，組建班集體的核心，有利于實現(xiàn)學生自理自治，創(chuàng)建高品質班級環(huán)境。

結語

班級管理是做學生的工作，而學生是千差萬別的，因此，這項工作極其復雜、艱辛的，但同時它又是一門極有挑戰(zhàn)性、趣味性和富有創(chuàng)造性的工作。為了每一位孩子的健康成長，我們班主任需要做最好的自己，做大量深入細致的工作，講究方式方法，不斷開拓創(chuàng)新，建立一個優(yōu)秀班集體，并力爭和班級共同成長。