大學英語“課程思政”的實施路徑探討①

竹 瑪

一、 引言

2020 年5 月，教育部明確了課程思政的教學目標與內容，要求各高校、各學科設計培養計劃，將課程思政與英語教學聯系起來，英語學科必須做好學科、實踐等方面的改革和創新，充分發揮出大學英語的課程育人作用。 長期以來，我國英語教育的特點是重工具性而輕人文性，為了改變這種狀況，最大限度地發揮英語教育的隱性功能，在英語教學過程中實現思政教育與學科知識的融合具有重要的現實意義。

二、 大學英語教學與思政教育

大學英語是大學的主要基礎課程之一，其課程教學是學生學習英語語言知識和技能的主要途徑，也是大學生了解西方文化和跨文化知識的重要環節。 在中國改革開放的大背景下，面對當前多元文化的沖擊，英語教師必須將英語文化課與大學生思想政治教學相結合，要求在大學英語教學中融入思想政治教育，開拓課程育人的新局面。 這意味著英語教師要以文化知識為契機，不僅要傳承中國文化，還要在講授國外文化的同時，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。2014 年上海市教委率先將社會主義核心價值觀融入教育系統，開始了一系列的教育改革，充分發揮了思政育人的作用。 近幾年，各類院校逐步加強思想政治理論課學習體系的設計，思想政治理論課的開發，以及思想政治課題的設計、教育、培訓等方面的改革，以提升課程思政的教學效果。 高校各學院多次修訂教學大綱、開展思想政治課論壇，分享教師教學案例，以期進一步完善大學英語思想政治教育模式。 在這種教育形勢的影響下，人們開始認識到學校思政教育與英語教學相結合所產生的影響，強化思政教育內容在英語教學中的滲透，以期在英語學科教學中達到思政育人的目的。

三、 大學英語教育中思想政治教育功能現狀

時至今日，一些高校的英語教育仍處于知識的講解和技能培養的階段。 在課程教學中，完全專注于學生的聽、說、讀，寫能力的培養，營造具有西方文化特色、具有國際意識和國際影響力的語言環境，思想政治教育功能不完善。

(一)教育質量評價標準不夠完善

部分高校尚未考慮建立相應的英語教育質量評價體系，公共英語課程一般由公共基礎部教師承擔，由院系部門領導管理，設計學科和學期課程表。 目前，許多高校的教育質量評價分為教育單位評價和學校學生評價兩部分。 從教育資源建設、教育組織實施、教育投入、教育目標實現等方面進行評價。 評價體系尚未明確對“課程思想政治”的評價表述，相關評價標準也未明確類似“培養計劃與政策”的要求。 應建立科學的評價體系，轉變大學英語教學觀念，整合學科設計與實施方法的思路與策略。

(二)教師思想政治教育意識不強

現階段，中青年英語教師成為英語教育的帶頭人，他們中的一些人還有留學的經歷，英語教學經驗豐富。但公共英語課程內容豐富，但大部分內容是關于西方文化和西方名人的，教師僅僅是在課堂上講解知識，在思想政治教育方面，教師相關教學經驗不足，并不能充分發揮英語課程的思政育人作用。 事實上，在課堂教學過程中，學生之間的討論、課前熱身等環節中都包含著思政教育素材，教師可以充分發揮出課堂引領的作用，引導學生形成正確的價值觀。 教師應該以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性。 在課堂上，教師起著引導作用，應樹立全過程、全員育人的理念，通過細節、故事、實例等，在教學中發揮思政育人的作用。

(三)教材內容很難顯現出思政的功能

在“課程思政”的大背景下，英語教材的編寫和課程設置出現不完善的細節問題，思政的功能未能得到落實。 目前我國高校公共英語教材中的內容大部分來自英語母語編者的文章，或者英美期刊、報紙、書籍內容節選等，給學生一個比較標準的英語語境，使他們能學到更地道的英語。 但是突出社會主義核心價值觀和“四個自信”的教材太少，教師往往自己補充教材，直觀地開展教育和教育活動。 公共英語是一種通識教育，必須突出思政教育的育人功能，因此，教材內容需有所調整，增加中國傳統文化的相關內容。 其次，教材中的資源利用率低，不能凸顯新媒體的優勢，在一定程度上影響了教學的效果。 互聯網技術的不斷發展，新媒體技術在不斷完善，但是課堂教學的創新無法與新媒體時代相適應，無法接受新媒體帶來的挑戰。 當前，教學依然以傳統的教育為主，以新媒體教學思想為輔。這種根深蒂固的教學方式也不利于思政元素的有效滲透，學生對教師在課堂中提出的思政內容不能主動參與討論，導致教學效果不佳。 課堂若增加多媒體信息，或在課前已完成相關微課內容的線上學習，課堂的思政討論環節以豐富的方式開展，學生的學習熱情會被激發，學習效果會得到有效提升。

(四)教育理念和方法比較傳統

在教育方面，教師的思想和方法比較傳統，對思想政治教育認識上存在片面認識。 課程思政不是在課堂上講解大道理，是要將枯燥的知識，教材中的人生哲理、人生觀、價值觀融入學生心理，讓學生形成個人想法、產生正確的價值觀念。 在課堂上，要注重方式，避免學生對思政產生抵觸，課程思政如何講解，還需要教師不斷研究。 另外，教學時間不應局限在課堂45 分鐘上，不限于課堂，充分課前和課后，充分利用課余時間，線上線下并行，把新媒體平臺和真實實景作為思想政治教育的新階段學習資源和平臺。

四、 大學英語課堂中課程思政開展模式

大學作為大部分學生步入社會的最后學習階段，教師應當結合當前社會發展特色來幫助學生建立正確的政治思想，為學生未來發展建立堅實基礎。 教師在課堂上，可以根據教材中的思想政治內容來作為話題，讓學生以社會公民的身份進行多方面思考。 同時將課程思政貫穿教學設計的全過程：從教學目標到課堂教學再到教學反思。 例如，《大學進階英語》第一冊第一單元“Deaf DJ”，講述了主人公對夢想生活的向往與追求，主人公通過不懈努力，最終實現人生目標。 這個主題需要教師對學生進行思政教育，引導學生理解努力奮斗的重要性，通過對思政的滲透來鼓勵學生要堅持正確的思想政治理念，為自身的未來堅定信念，勇于創造。 在這樣的教學過程中，教師應充分結合當前的社會形式和現實生活，以促進學生實際發展為目標在英語課程中實施課程思政教育。

五、 將思想政治課融入大學英語教學布局的有效途徑

(一)建立長效組織機制，提高質量評價標準

第一，把“思想政治”與英語教育相結合，要建立長效機制，健全組織機構，在學校設立一批以黨總支書記、院長為組長的“英語育人計劃”，在組長教師帶領下，實施該項目，研究在英語教育中教授“課程思政”的有效途徑，不斷整合。 第二，每周開一次教研會，組織教師備課，集思廣益，挖掘教材中的思想政治因素，學校要邀請思想政治教育專家和教師參加教研會，舉辦一系列“課程思政”研討會、交流會、講座等。 第三，必須及時完善教育質量評價體系，以“教育思想政治專題”為背景，制定符合教學的評價標準，為評價提供基礎。 加強師風建設，制定每學期英語學科的主題學科計劃，完成教學工作；在學習評價中，增加了“培養學生在課堂上的影響力”的素質教育評價規則。 通過對學生課堂學習效果的客觀評價，分析思政工作開展的情況。 在實施、改進、探索的過程中，將評價價值傳遞給二級學院的機構和教師，促進英語思政教育工作的完善與開展。

(二)提高教師思想政治教育質量與教學技巧

對于英語教師而言，要有思想政治素養，掌握馬克思主義理論，習近平新時代中國特色社會主義思想，黨的十九大精神，當前的發展狀況和政策要求，了解政治、經濟、哲學、文化、法律等方面的知識。 用政治理論來豐富教學模式，能以淵博的知識、堅定的政治立場感染和引導學生，使“育人”落到實處。 另外，英語教師還需要提高思想政治教育的教育水平，研究科學世界的方法論，了解學生的學習狀況和身心發展規律，在合適的場合進行英語思政要素的融入，給學生留下深刻的印象，讓學生對教學內容產生興趣。 解惑、授業是教師最具創新性的工作和價值體現，解決學生學習和生活中的問題。 教師要摒棄傳統的灌輸式教學方法，突出學生在課堂中的地位，積極引入案例、體驗式等科學的教學方法，提高思政資源融入教學的效果。 案例教學是結合思政教學的難點，對課文相關話題或結合當下時事進行案例討論，培養學生的批判性思維，引導學生關注時政熱點，增強學生的愛國熱情和民族自信。另外，作為精神教育教學的典范，學?？梢栽跅l件允許的情況下組織學生，走入社會，在保持學生學習興趣的同時，也能體驗抽象的理論知識在現實中的應用，在實踐中達到教學的目的。

(三)整合教學資源，增加課堂互動

為了將課程思政有效地融入大學英語學科，必須做好主題資源的準備和主題資源內容的建設，以社會主義核心價值觀為主體，進一步宣傳習近平關于新時代中國特色社會主義的思想主題。 結合實際生活，積極樹立愛國主義的教育理念，挖掘教材中的正能量內容，便于學生理解和接受更多的知識。 在課堂教學中，教師要在教學內容上做好選擇，根據學生的實際情況，選擇合適的思政話題，借助豐富的教育資源，引導學生展開討論和探究，促進英語教學中思政元素的有效融入。 在進行思政教育時使用新媒體，新媒體中的豐富資源，能夠為教師的思政融入提供更有相關性的熱點話題，教師以及時有效的新聞或網絡材料作為課堂討論的素材，能夠調動學生參與討論的熱情，達到較好的課堂思政效果。 如，在講授新進階大學英語2 Unit 1 Living Green 時，教師基于學生課前的預習內容，可以為學生播放關于環境保護或生態失衡等相關視頻，引導學生思考自己可以踐行的環保行為，討論如何在社區或學校開展環境保護相關的宣傳活動，讓學生從身邊的小事做起，感受保護環境的重要性，作為地球村的公民，為自己家園的美麗發展貢獻力量，真正在英語學習中，聯系當下，提升自我的思想覺悟。

(四)教育觀念的改革，教育方法的發展和更新

要把“課程思政”有效地融入大學英語課程，必須不斷改革教育觀念，創新教學方法，重視思想政治教育，最大化地開展課程思政教學。 首先，教學設計必須充分熟悉教材，充分了解本單元的內容，并按照教學計劃的要求制定詳細的目標，具體包括：尤其是情感目標的制定要精準、有深度，在學生學習語言知識的同時，提升思政覺悟，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在課程設計中應注重從點到面，充分運用“以小拓大”的原則。 在課堂教學中，以學生為主體，開展多種教學活動，讓學生積極參與課堂教學。 例如，在新進階大學英語2 Unit 2 Tales of True Love 的課堂學習中，教師可以讓學生開展小組討論和合作活動，一起總結探究中國傳統文化中關于愛情的經典故事，組員討論的結果由各組推選代表進行概括匯報，在匯報的過程中，其他小組可以進行打分點評，教師最后進行評價和總結，討論環節的成績將計入學生的平時成績。 在課文學習完成后，教師在班級學習群組上傳當代的愛情典范故事，如浙江紹興市人民醫院戰“疫”夫妻，穿著防護服的他們認出對方后，短暫地相擁了2 秒，這戰疫中的2 秒相遇就是愛情最美好的樣子。 基于此類視頻話題，引導學生進行課后討論，并各自完成一篇關于愛情觀的英語文章，上傳至學習群，教師會及時對學生的英語作文進行批改和線上指導修訂。 通過這些參與性極強的課堂及線上活動，教師能夠讓學生結合實際生活，形成正確的思想觀念，樹立正確的愛情觀。 總之，在大學英語教學中，教師要借助網絡資源，不斷探究新的教學方法，引導學生積極參與課堂教學，教師更應在網絡學習平臺上，每天為學生推送正能量的英語時事新聞，讓學生在提升英語的同時，逐步完善個人的政治素養。

六、 結語

總之，課程思政是社會主義新時期的崇高戰略指導思想，它為不同學科的教師開辟了一條教學新思路。教師也能在教學中不斷體會職業的責任感和幸福感，最終達到師生的共同發展。 在課程思政方針的指導下，把思政教育貫徹到日常的大學英語教學中去，能夠促進學生的全面提升，成為知識、能力和思想覺悟都符合社會主義現代化建設需要的合格人才。