合作學習構建高中政治高效課堂

李英章

(江西省尋烏縣第二中學 江西 尋烏 342200)

新課標要求，高中政治教師要堅持立德樹人的基本觀念，幫助學生樹立正確的思想方向，使學生在社會中的理解能力，參與能力得到增加，使高中生具有一定的法律意識和道德素養。在授課過程中，要引導學生進行自主思考合作探究。因此，廣大高中政治教師要根據教育部對自己提出的要求，進行對傳統教學的改革，在日常政治科目教學的過程中，加強小組合作學習的過程，保證學生的學習質量。

1.合作學習在高中政治課堂的意義

1.1 傳統教學模式的弊端。在傳統的高中政治課堂當中，教師的教學目標是為了提高學生的學習成績，因此教學都是圍繞著如何提升學生的卷面成績為主。教師的教學模式，一般就是借助于教材和黑板，上課時，教師對課本教材進行說教，對于部分課本中需要拓展的知識，教師會寫在黑板上，讓學生進行抄寫。在這樣的課堂教學過程中，許多學生并不能對教師所講知識進行深刻的了解，因此學生只能對一些法規條文進行死記硬背，這就導致了學生背過的內容很多，但是實際做題又理解不準題意，錯很多題。有的教師還會直接根據試卷，讓學生對試卷上的答案進行死記硬背，這樣的形式，雖然可以暫時提升學生的學習成績，但對學生的學習興趣以及對與政治科目的學習積極性都有著負面影響。因此，出傳統政治課堂教學才會出現教學效率低下的問題。

1.2 合作學習的優勢。合作學習是指班級學生在教師的帶領下，分為若干學習小組，通過組內學生的探究和互助，共同完成教師所布置的任務。在小組合作學習的過程中，不僅小組成員之間可以進行有效的互動，教師和學生之間也會產生互動，是整個政治課堂出現立體交流的動態網絡，這樣就保證了高中生在政治課程當中的主體地位，改變了傳統教學中教師壟斷課堂的教學過程。每個小組都是一個小的集體，只有小組中每一個同學都為了完成任務共同努力才能保證小組的成功，學生會為了促進本小組的成功，而進行共同點努力，使學生在上課過程中充滿集體意識，教師可以利用學生的集體意識來保證教學過程的順利實施，以及保證學生的學習效果從而提高教學效率。

2.利用合作學習打造高中政治課堂的有效策略

2.1 建立嚴明獎懲制度，確保小組合作順利進行。在傳統的小組合作學習的課堂教學過程中，很容易出現違紀現象。有些學生會利用小組合作學習的機會，在課上開小差，有的學生會利用教師規定的討論時間，進行與上課無關話題的聊天，因此，在傳統的小組合作學習中，教師無法保證學生的有效討論，因此無法達到高效課堂的目的。在小組合作學習的過程中，教師可以建立嚴明的獎懲制度，來控制課堂的紀律。例如在學習《政治權利與義務》的過程中，教師要求對課本中圖片進行討論。為了避免學生在討論過程中違紀，教師可以加入“紀律分”，在討論過程中，出資按違紀情況會扣除紀律分，用分數來制約學生的行為，保證小組合作的順利進展。

2.2 借助榜樣的力量，創建積極學習良好氛圍。學生中需要有榜樣的力量，促進學生學習的積極性。政治課堂的學習過程中，教師可以根據每個小組成員之間的表現來制定一個選擇榜樣的標準。例如，這位小榜樣要在小組中單人一定的職位，比如組長，匯報員，記錄員等，在政治課堂中要積極參與課堂活動，可以順利完成教師所布置的任務。在結束一周的課程之后，教師根據學生的表現選出班級的小榜樣，并頒發獎狀與獎品。學生都希望獲得來自教師與同學之間的肯定，因此，為了自己可以獲得小榜樣的榮譽，在小組合作學習的過程中，學生會有更加多的熱情投入到小組合作當中，是整個政治課堂充滿積極向上的氛圍，有了好的氛圍，小組合作就可以更好地進行開展，從而促進了高中政治的好小課堂構建。

2.3 通過提問重點問題，促進小組成員積極探討。小組合作學習最常見的方式就是對課本中的觀點進行討論。想要通過小組討論提升課堂教學效率，就要保證課堂提問問題的有效性。這就要求教師對本課教材有著深刻的了解，對本課重點難點有著清楚地認識。例如，在學習《民主管理共創幸福生活》的過程中，教師要明確本科的教學重點是村民委員會的性質，教學難點是實施農村村民自治和城市居民自治的意義。因此，在小組討論的過程中，教師所提出的問題要與本課的重點難點相關聯，這樣學生才能對本科北榮進行深刻的了解，從而提高課堂教學效率打造高效課堂。

3.結束語

隨著社會的不斷發展，高中政治課程已經越來越受到社會的關注，傳統的教學模式已經不適用與當代高中生，高中政治教師要采用合作學習的方法，打造高效政治課堂。