“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展研究

華 嫻

一、 引言

全球化的發(fā)展讓英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)教育系統(tǒng)中越來(lái)越受到重視，一方面與英語(yǔ)自身的應(yīng)用價(jià)值有關(guān)，另一方面也與我國(guó)學(xué)校教育中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀有關(guān)。 盡管英語(yǔ)教育一直都是我國(guó)學(xué)?？荚囍凶钍苤匾暤陌鎵K，大學(xué)階段依舊對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力等級(jí)有明確要求，但學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力一直有待提高。 因此，在探索英語(yǔ)教育的改革與發(fā)展時(shí)，必須從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題著手，先發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，才能進(jìn)一步探求發(fā)展。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

(一）教學(xué)方法傳統(tǒng)落后，沒(méi)有跟上時(shí)代發(fā)展

我國(guó)大多數(shù)大學(xué)中的英語(yǔ)教學(xué)方法依舊是純理論教學(xué)，教學(xué)方法多年毫無(wú)改變，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是枯燥無(wú)味的，所以大學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上多采用單一的灌輸式教學(xué)方法，而作為被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)生也不能積極參與課堂活動(dòng)，課堂氣氛不活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情無(wú)法被調(diào)動(dòng)，教學(xué)效果不理想。 另外，大學(xué)英語(yǔ)純理論教學(xué)也是沿襲學(xué)生初高中時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)方法，但大學(xué)時(shí)期的班級(jí)紀(jì)律管理本身較初高中階段更為自由寬松，教師在無(wú)法對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理的情況下，在教學(xué)上如果還無(wú)法去吸引學(xué)生注意，也自然很難在教學(xué)中達(dá)到目標(biāo)。

(二）應(yīng)試教育為主，學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力弱

雖然我國(guó)的大學(xué)教育一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和全面發(fā)展，但考試的人才選拔模式是沒(méi)有變化的，因此，教育的局面并未從根本上得到扭轉(zhuǎn)，應(yīng)試教育依舊是很多寒門學(xué)子的出頭之路。 而應(yīng)試教育帶來(lái)的負(fù)面影響，就是學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力被忽視，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力較差，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求。 部分學(xué)生甚至存在已獲得英語(yǔ)TEM-8 的證書，卻無(wú)法正常與外國(guó)人交流的情況。

(三）以中式英語(yǔ)為主，缺乏英語(yǔ)語(yǔ)境的影響

我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，中式英語(yǔ)的情況也比較嚴(yán)重。 一是口語(yǔ)方面，帶有非常明顯的中國(guó)式語(yǔ)調(diào)，二是交流話題上，學(xué)生多直接把個(gè)人想法進(jìn)行英語(yǔ)翻譯，而不是用英語(yǔ)思維去思考和表達(dá)。 第一個(gè)問(wèn)題并不嚴(yán)重，能聽(tīng)懂別人表達(dá)的英語(yǔ)，并讓別人聽(tīng)懂自己的英語(yǔ)就沒(méi)有太大問(wèn)題，主要是注意語(yǔ)調(diào)中所表達(dá)的情緒，不要因?yàn)檎Z(yǔ)氣不同導(dǎo)致話語(yǔ)意思形成歧義即可。 第二個(gè)問(wèn)題就比較難以解決了，具體體現(xiàn)在一些學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)流暢，但與英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的人交流時(shí)存在明顯的障礙。 中式英語(yǔ)的流行，與學(xué)生缺乏良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境有關(guān)。

(四）教學(xué)效率低下，教學(xué)效果得不到保障

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，多采用大班授課的方式，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)班一起上課的情況，大班教學(xué)很難保證教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很難得到提高。 大班授課中，一方面教師無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類和實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)又各不相同，最終只有一部分學(xué)生能聽(tīng)懂教師講課，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和理解效率也有區(qū)別，又只有部分學(xué)生能跟得上教師的進(jìn)度，最后，只有少數(shù)學(xué)生能聽(tīng)得懂，跟得上。 總體而言，大班教學(xué)導(dǎo)致教師無(wú)法關(guān)注到每位學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和知識(shí)接受程度，無(wú)法有效改進(jìn)教學(xué)方法，師生互動(dòng)也無(wú)法保障，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情不能被激發(fā)，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高、效率低下。

三、 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的意義

當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，因此要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)向更好的方向發(fā)展。 互聯(lián)網(wǎng)作為21 世紀(jì)的時(shí)代特征，將其應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，以期能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與時(shí)代接軌。

(一）提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)承載的內(nèi)容形式多樣，包含音樂(lè)、語(yǔ)言、文字、圖片、動(dòng)畫，將其用在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以把復(fù)雜而抽象的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，讓學(xué)生更快更好地吸收課堂知識(shí)。 互聯(lián)網(wǎng)的傳播不受時(shí)間、空間等客觀條件限制，對(duì)于因?yàn)樽缓吐?tīng)課效率差異帶來(lái)的影響，都可以減少到最小，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

(二）促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容進(jìn)一步科學(xué)化

互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，既是時(shí)代的要求，也是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。 在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以及在大學(xué)英語(yǔ)教材中與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的內(nèi)容，都決定了互聯(lián)網(wǎng)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)密切融合，無(wú)法分開(kāi)。 英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容也必須要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展。 因此，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探索，是對(duì)教材內(nèi)容的檢驗(yàn)。 教材內(nèi)容如果陳舊落后，與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代脫軌，在利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也會(huì)存在沖突。 例如，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信件多為電子郵件形式，而教材中卻多次強(qiáng)調(diào)掛號(hào)信內(nèi)容，就與實(shí)際生活脫離，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好壞也沒(méi)有太大的現(xiàn)實(shí)意義。所以，互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教材的科學(xué)化發(fā)展。

(三）更新教師教學(xué)理念

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用，還能夠更新教師的教學(xué)理念。 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育，對(duì)教師的專業(yè)性要求更高，教師既要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和設(shè)備有所了解，還要對(duì)教材內(nèi)容熟悉，以便把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為能夠借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行展示的內(nèi)容。 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，要求大學(xué)英語(yǔ)教師端正教學(xué)態(tài)度，對(duì)教學(xué)事業(yè)充滿熱情，并擁有不斷鉆研的精神。 大學(xué)英語(yǔ)教師還需要樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

(四）提高大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以用于創(chuàng)建英文課堂學(xué)習(xí)情境，以及為學(xué)生創(chuàng)造更多的英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì)。 互聯(lián)網(wǎng)上的眾多資源，能夠讓學(xué)生盡可能多地接觸地道的英語(yǔ)表達(dá)方式，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用有更深刻的了解，提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

(五）方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還能夠解決由大班教學(xué)帶來(lái)的問(wèn)題，促進(jìn)因材施教的實(shí)施。 第一，教師可以利用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄制，方便在課堂上聽(tīng)講狀態(tài)不好的學(xué)生課下或利用碎片時(shí)間重新學(xué)習(xí)，因特殊原因請(qǐng)假或缺課的學(xué)生也可以直接利用錄播視頻完成學(xué)習(xí)，能夠解決一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)難題。 第二，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)單獨(dú)錄制微課，比如把教學(xué)中的重難點(diǎn)單獨(dú)錄制成10～15 分鐘的課程，再把所有內(nèi)容分版塊錄制成總時(shí)長(zhǎng)為90 ～120 分鐘的精講內(nèi)容，方便學(xué)習(xí)節(jié)奏較慢的學(xué)生學(xué)習(xí)，視頻內(nèi)容分版塊是為了方便進(jìn)行剪切處理，精講時(shí)間比一節(jié)課時(shí)間長(zhǎng)是為了方便對(duì)視頻進(jìn)行加速播放處理，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)視頻播放速度和長(zhǎng)度進(jìn)行后續(xù)處理，形成個(gè)性化的復(fù)習(xí)素材。 第三，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的大數(shù)據(jù)功能還可以通過(guò)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行智能分析，給出針對(duì)性的建議。

四、 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革方向

(一）重視教師與學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用

對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，學(xué)校方面要為班級(jí)和教師配備多媒體設(shè)備，有條件的學(xué)校還可以為教師配備教學(xué)專用的筆記本電腦，以及開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)提供條件支持。 另外，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施和條件，對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培訓(xùn)。比如教師要學(xué)會(huì)操作多媒體設(shè)備，學(xué)會(huì)使用投影儀，學(xué)會(huì)制作ppt 教案，學(xué)會(huì)利用電腦制作圖表等。 學(xué)生則需要學(xué)會(huì)使用一些常用的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)App，對(duì)每個(gè)英語(yǔ)App 的功能進(jìn)行熟悉，比如VOA 慢速英語(yǔ)適用于學(xué)生鍛煉英語(yǔ)發(fā)音，有道詞典適合學(xué)生進(jìn)行中英互譯，滬江適合搭配教材作為教輔資料使用。 教師和學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的認(rèn)識(shí)和掌握是互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的基礎(chǔ)。

(二）強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的關(guān)聯(lián)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，還要把教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)聯(lián)。 首先，教材的開(kāi)發(fā)者在編寫教材時(shí)，要充分考慮時(shí)代因素，及時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更新?lián)Q代。 大學(xué)英語(yǔ)的教材內(nèi)容，還應(yīng)該與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，貼近學(xué)生生活。 學(xué)生的生活中，電腦和手機(jī)應(yīng)用是很常見(jiàn)的，所以英語(yǔ)課文中也必然會(huì)出現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)、社交平臺(tái)、電腦、手機(jī)等詞匯。 其次，教材內(nèi)容在編寫時(shí)可以考慮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的因素，把內(nèi)容的核心意思進(jìn)行說(shuō)明即可，剩下的可以通過(guò)電子資源的形式來(lái)表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)電子教材與書面教材兩個(gè)版本，在電子教材中可以借助視頻來(lái)豐富教學(xué)形式。 教材內(nèi)容還可以是把適合用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)展示的內(nèi)容留給教師來(lái)發(fā)揮，讓教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和豐富，形成線上線下結(jié)合的教學(xué)方式。

(三）探索以互聯(lián)網(wǎng)為依托的教學(xué)方法

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)，就是教師要以互聯(lián)網(wǎng)為依托，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新。 教師在探索過(guò)程中，需要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行全面熟悉，并對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與線下教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，明確互聯(lián)網(wǎng)的哪些特點(diǎn)能夠彌補(bǔ)線下教學(xué)的不足，哪些沒(méi)有線下教學(xué)效果好，如何在英語(yǔ)教學(xué)中去發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)與線下教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避二者帶來(lái)的負(fù)面影響。

(四）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)探索高效率的教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是非常廣泛的，但教師不必把所有教學(xué)內(nèi)容全都利用互聯(lián)網(wǎng)的方式去表現(xiàn)。 教師基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)探索出了教學(xué)方法以后，還要對(duì)教學(xué)的過(guò)程和實(shí)際效果負(fù)責(zé)。 互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的目的并不是讓教師學(xué)會(huì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，而是為了讓教師使用互聯(lián)網(wǎng)去提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果。 因此，教師在探索出互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式后，還需要對(duì)教學(xué)的實(shí)際效果負(fù)責(zé)，通過(guò)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行記錄和評(píng)估，隨時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)方法，不斷提高互聯(lián)網(wǎng)方式下的英語(yǔ)教學(xué)效率和教學(xué)效果。

五、 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

(一）應(yīng)用視頻方式，從多角度進(jìn)行知識(shí)傳遞

視頻是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一種表現(xiàn)形式。 大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)，可以把同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)視頻從不同角度進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面和多角度理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握與靈活運(yùn)用。 比如在教學(xué)創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)第二版綜合學(xué)生用書1 中Unit 1 All on Board 時(shí)，第二部分中第一個(gè)活動(dòng)，就是讓學(xué)生分享自己的大學(xué)美好時(shí)光，著重對(duì)大學(xué)期間收獲的技能進(jìn)行分享。 教師首先可以通過(guò)視頻展示英語(yǔ)競(jìng)賽或辯論中的相關(guān)情節(jié)，讓學(xué)生感受一下競(jìng)賽氛圍，以及別人是如何表現(xiàn)的，通過(guò)別人流利純正的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，并讓學(xué)生了解本節(jié)課活動(dòng)的主要內(nèi)容包含哪些。 其次，教師可以通過(guò)視頻展示往屆優(yōu)秀學(xué)生分享案例，學(xué)生通過(guò)對(duì)比會(huì)發(fā)現(xiàn)競(jìng)賽學(xué)生表現(xiàn)與往屆學(xué)生的表現(xiàn)存在明顯差異，在內(nèi)容切入角度方面會(huì)有不同，詞匯的運(yùn)用上也有差別，從心理上給學(xué)生降低難度，從內(nèi)容上給予學(xué)生提示。 接著教師可以列舉一些自己認(rèn)為較好的內(nèi)容方向給學(xué)生參考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作。 最后教師讓學(xué)生互動(dòng)，并推薦優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行全班分享，教師根據(jù)學(xué)生分享的內(nèi)容進(jìn)行糾正與完善，并讓學(xué)生再次分享，由教師錄制視頻。 最后教師再播放本班學(xué)生活動(dòng)優(yōu)秀視頻，讓學(xué)生對(duì)比之前看過(guò)的視頻，述說(shuō)感受，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

(二）應(yīng)用英語(yǔ)影視劇資源，強(qiáng)化課外知識(shí)拓展

英語(yǔ)影視劇是互聯(lián)網(wǎng)資源的一部分，大學(xué)英語(yǔ)教師可以借助影視劇中的臺(tái)詞來(lái)講解英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，還可以通過(guò)影視劇來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。 英語(yǔ)原版影視劇中，人物臺(tái)詞在語(yǔ)法和溝通習(xí)慣、內(nèi)容上都與英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的相符合，其中還體現(xiàn)了外國(guó)人的風(fēng)俗習(xí)慣和思維方式。 所以，英語(yǔ)影視劇不僅是珍貴的教學(xué)資源，也是豐富的課外知識(shí)拓展渠道。 相比于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)影視劇對(duì)學(xué)生的吸引力更大，教師可以通過(guò)學(xué)生對(duì)劇情的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。 比如《破產(chǎn)姐妹》《暮光之城》《哈利·波特》等都是頗受學(xué)生歡迎的劇目，教師可以要求學(xué)生看英語(yǔ)原版影視劇，并對(duì)著臺(tái)詞進(jìn)行跟讀，與同學(xué)“對(duì)臺(tái)詞”。 相比直接讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)，閱讀影視劇臺(tái)詞包含了演戲技巧、劇情趣味、角色情感、畫面審美等多種元素，學(xué)生在多重情感體驗(yàn)下，對(duì)英語(yǔ)的抵觸情緒也被削弱了，更容易接受教師布置的任務(wù)。 除了影視劇之外，英語(yǔ)新聞也是很好的聽(tīng)力訓(xùn)練材料，而且播音英語(yǔ)比影視劇臺(tái)詞發(fā)音更清晰，用詞更專業(yè)，用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和發(fā)音也有明顯的提升效果。

(三）借助多媒體設(shè)備，構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)情境

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師還可以借助多媒體設(shè)備，來(lái)展示英語(yǔ)教學(xué)情境。 比如在教學(xué)Unit 2 Lost in Communication 一課時(shí)，在課程開(kāi)頭，教師可以利用多媒體展示外國(guó)人用電話交流的場(chǎng)景，寫信的場(chǎng)景，面對(duì)面溝通的場(chǎng)景，在電腦上發(fā)郵件的場(chǎng)景，以及用facebook 等社交軟件聊天的場(chǎng)景。 畫面中的臺(tái)詞不必太清晰，甚至不需要臺(tái)詞，只要其中的人物都是歐美人，并且涉及的文字內(nèi)容全都是英語(yǔ)單詞就好。 教師再適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生思考他們會(huì)說(shuō)些什么，具體用的是什么方式溝通，學(xué)生會(huì)自發(fā)把自己代入情境中，假設(shè)自己是情境中的人物，設(shè)身處地去思考這個(gè)人物的生活日常。 相反，如果畫面中的人物是中國(guó)人，那么學(xué)生給教師的答案基本上會(huì)從自身環(huán)境入手，答案也是偏中式的。 可見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生自發(fā)進(jìn)入歐美人的思考模式，對(duì)歐美人的生活日常，風(fēng)俗習(xí)慣，以及當(dāng)?shù)匚幕驼Z(yǔ)言進(jìn)行綜合運(yùn)用。

(四）借助互聯(lián)網(wǎng)工具，實(shí)現(xiàn)全英文教學(xué)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生借助工具類App，實(shí)現(xiàn)全英文教學(xué)。 全英文教學(xué)，是給學(xué)生構(gòu)建良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的重要舉措。 全英文教學(xué)一方面能夠訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，另外一方面，也能夠培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的習(xí)慣。 但是，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與初高中不同，教學(xué)的用語(yǔ)不再停留在簡(jiǎn)單的“Open the book”上，而是與日常用語(yǔ)接軌，表達(dá)更為多樣化且更為流暢。教材內(nèi)容也不再是由教師全程詳盡指導(dǎo)學(xué)生，而是由學(xué)生先自學(xué)，教師來(lái)補(bǔ)充和深化。 所以，在課堂上很多時(shí)候都需要學(xué)生去主動(dòng)表達(dá)，也就會(huì)出現(xiàn)很多不知道如何去表達(dá)的內(nèi)容。 此時(shí)，工具類App 的應(yīng)用就顯得必不可少，比如教師可以允許學(xué)生臨時(shí)查閱英文詞匯，學(xué)生就能避免在課堂上使用漢語(yǔ)去溝通了。 全英語(yǔ)課堂氛圍需要教師去維持和監(jiān)督，在課下也要求學(xué)生以小組為單位開(kāi)展日常的英語(yǔ)交流，對(duì)日常生活中不能用英語(yǔ)表達(dá)的事物進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，定期展示口語(yǔ)小組活動(dòng)成果，這樣將有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(五）現(xiàn)場(chǎng)連線外國(guó)人，搭建開(kāi)放式課堂環(huán)境

大學(xué)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力要求較高，雖然衡量成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)是考試，但社會(huì)對(duì)學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)卻是聽(tīng)說(shuō)讀寫全方位的。 所以，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)既要保證學(xué)生能夠通過(guò)應(yīng)試教育的門檻，也要注重學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 為與社會(huì)接軌，在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師可以現(xiàn)場(chǎng)連線英語(yǔ)母語(yǔ)人士。 比如在教學(xué)Unit 3 Celebrity—a Glory or Mess？ 一課時(shí)，課堂活動(dòng)中要求學(xué)生談?wù)摦?dāng)前最受歡迎的選秀節(jié)目，并與同學(xué)一起觀看，談?wù)摮擅枰冻龅拇鷥r(jià)。 在討論的時(shí)候，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)場(chǎng)連線一位外國(guó)友人，讓本班學(xué)生與他分享各自國(guó)家最受歡迎的選秀節(jié)目，并討論該節(jié)目的一些形式，以及其中涉及的一些明星。 通過(guò)搭建開(kāi)放式的課堂環(huán)境，讓學(xué)生的課堂活動(dòng)內(nèi)容充滿挑戰(zhàn)，也更貼近生活實(shí)際，借助與外國(guó)友人交流，也能給課堂帶來(lái)新的活力。

(六）搭建在線英語(yǔ)角，讓英語(yǔ)融入學(xué)生生活

創(chuàng)建英語(yǔ)角一直都是大學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)的有效方式，但實(shí)際上，英語(yǔ)角中多為英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，而且英語(yǔ)角只偏重對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練。 有了互聯(lián)網(wǎng)以后，大學(xué)生只要有社交賬號(hào)，就可以隨時(shí)隨地搭建“線上英語(yǔ)角”。 “線上英語(yǔ)角”的功能比起線下形式更多，可以發(fā)文字，可以發(fā)語(yǔ)音，有翻譯功能進(jìn)行輔助，也可以進(jìn)行視頻和語(yǔ)音聊天，能夠全方位實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)和綜合應(yīng)用能力的提升。 “線上英語(yǔ)角”也可以自由搭建，靈活管理，適用于英語(yǔ)基礎(chǔ)不同的學(xué)生。比如，口語(yǔ)能力差的學(xué)生可以加入以視頻聊天為主的群組，基礎(chǔ)單詞等不過(guò)關(guān)的可以加入以文字聊天為主的群組，對(duì)英語(yǔ)文化知識(shí)感興趣的學(xué)生可以加入與英語(yǔ)文化和風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān)的群組。 互聯(lián)網(wǎng)方式還具有不受時(shí)間、空間限制的特點(diǎn)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效利用碎片時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)應(yīng)用交流，真正讓英語(yǔ)融入學(xué)生生活。

六、 結(jié)語(yǔ)

總之，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革與發(fā)展，和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是密不可分的。 在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，必須逐步推進(jìn)，學(xué)校、教研組、教師和學(xué)生都要各司其職。 只有大家共同配合，努力推動(dòng)，才能讓大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革更順利，發(fā)展之路更平坦。 在改革與發(fā)展過(guò)程中，也會(huì)有許多阻力和各種問(wèn)題，同樣需要廣大教研工作者、校園管理者，以及教師和學(xué)生去共同克服。