職業素質培養下高職英語教學模式創新方向分析

羅楚云

一、 引言

近年來，我國高等職業教育得到了很大的發展，形成了多層次的職業教育模式。 每年有近3000 萬學生，近1000 萬畢業生，已經在各個領域培訓了2 億多名員工。 職業教育近40 年的蓬勃發展為中國的現代化建設提供了巨大的勞動力支持和技術支持。 目前，中國已成為世界上最大的教育和教育貿易市場進口國。 中國的高等職業教育是教育服務貿易的最早開放領域，已經為世界教育服務。 高等職業教育的國際化已成為職業教育發展的必然趨勢。 全球經濟一體化發展的當前，中國與各個國家和地區進行交流與合作時，語言是溝通的橋梁，是國際交流的關鍵。 在以培養學生職業素養的背景下，高職院校獲得了重要的發展機遇。 為了抓住這些機遇，高職院校必須以語言教育為切入點，明確英語語言教學的要求，開設相應的語言課程或專業，提升高職學生的英語應用能力。

二、 高職高專英語教學模式創新的必要性

高職英語的傳統教學方法已經過時，導致學生英語水平較低。 高職英語教學必須以培養高水平英語人才為原則，有效闡明學生未來就業需求的語言技能，有針對性地改革傳統英語教學模式，實現學生英語綜合能力的有效培養，使其適應未來工作對應用技能型人才的要求。

三、 高職高專英語教學中存在的問題

高職院校的整體教育理念是培養更多的應用型人才，因此，在實用英語教學中，高職院校應強調學生英語應用能力的培養，注重教學方法的創新與改革。 但在現階段，高職院校英語教科書仍是普通的大學英語教材，無法達到進一步強調英語教學專業性的目的。例如，一些機械制造專業的學生除了學習通用的英語外，還沒有配備相應的機械制造英語教科書，這使學生無法理解許多機械專業術語和詞匯，無法更好地理解專業相關英語內容，最終將對學生未來的工作造成巨大的阻礙。 同時，許多學生認為通用英語與他們的專業無關，這導致他們對學習英語的興趣不高。

四、 職業素質培養下高職英語教學模式創新方向

(一）高職院校英語教學創新及教學模式的進一步改革是分階段重點實施的

1. 基礎階段

這個階段是進入職業學院的學生的第一學期，作為中學到高職教學的過渡，學生可以通過基礎公共英語的學習更快地適應大學英語學習的任務，了解大學英語學習的特點，掌握基本詞匯，為后期的專業或行業英語學習奠定基礎。

2. 行業階段

在高職院校英語教學中，這一階段對提高學生的最終英語實踐應用能力起著決定性作用。 在設置教材時，應根據學生的專業進行不同的設計。 對于機械制造專業的學生而言，高職院校需要為各專業選擇、設計一本適用的行業英語教材，使高職學生能夠更好地將他們的英語知識與所學專業聯系起來，并在完全融合的前提下進行階段教學，以便他們能夠更好地掌握專業英語技能。

(二）更新教學觀念并改變英語教學方法

尊重高職院校英語專業學生的個性特點，根據學生學習英語課程的現狀進行個性化教學，充分調動學生學習英語專業知識的主動性，積極性和創造力，逐步培養學生獨立學習和運用英語知識的能力，從而不斷豐富和增強學生的英語專業技能，從而為更好地就業奠定基礎。 在當前的高職院校英語教學中，想要對英語教學模式進行創新和分析，首先要理清教育教學的目標。 高職院校在開展英語教學創新的第一步就是明確教育教學的目標。 從工作的基礎開始，能夠更好地提高高職英語教學的整體質量。 應明確在高職院校中英語教學的目的是什么，根據教學目的制定教學目標，并結合教學目標，提高教育教學的整體質量，滿足高職教育教學以及人才培養的實際需求。 高職院校在進行學生英語教學的過程中，目的是為了提高學生在社會中的競爭力，并且塑造學生的核心職業競爭力。 為此，高職院校的近景目標則是提高學生在英語實際應用的效果，而遠景目標則是為了讓學生能夠在自身的崗位中為自己、為企業發展做出貢獻，既能夠滿足本崗位的工作需求，同時也能夠提高企業在后續工作中英語應用的整體效果，切實為企業發展做出貢獻。 只有理清目標，才能夠找到最佳的教學手段，并且提高教育教學的整體效果。 在開展高職英語教學時，為了提升創新教育教學的模式，也需要完善英語教學的手段。 在進行英語教學方法完善的過程中，關注點應該在于如何實現英語教學的目標。 根據英語教學目標進行教學手段的完善，才能夠切實滿足高校教育教學的實際需求，也能夠提高教育教學的整體水平以及質量，這是目前在進行高職院校英語教學中的重點內容。 在完善英語教學手段之前，要關注的是學生在不同的崗位中對英語內容的實際需求。 例如，很多理工科學生在進行英語學習時，更多的是為了了解專業的相關英語用語，以及將英語作為工具尋找一些國際先進的文獻內容進行分析學習，這就要求在進行英語教學時，需要將教育教學的重點放在如何提高學生對專業詞匯的積累以及專業技術文獻的閱讀能力培養上。 對經管類的學生而言，教育教學的重點則有著較大的區別，對大部分經管類的學生而言，其在進行英語學習的過程中，更多的目的是為了提高自己與其他人進行口語交流時的整體交流質量。 因此，英語教學更多的是對學生應用專業知識進行口語交際能力的培養。 為此，在進行教育教學過程中，教學手段以及教學的目標，應該根據不同學生的專業需求進行制定，并且對教學手段進行創新，才能夠滿足教育教學的實際需求，也能夠提高教學的整體質量。

除創新的教學方法外，為了培養學生的良好專業能力，職業英語教師還需要采用創新的評估方法，并從宏觀的角度對學生進行綜合評估。 過程評估尤其重要。 教師應以績效考核為主體，以學生的態度和能力為依托，以反映考核結果的公正性和全面性，為學生的自主練習提供參考價值。 高職院校在開展英語創新模式的評價以及創新效果、創新成果的分析過程中，需要夯實學生的英語教育素質。 要發揮出所有一線英語教師的首創精神，并且尊重一線教師的創新成果，應該與院校建立起圍繞職業素養發展的協作模式，將英語作為支撐專業能力的一部分，并且能夠融入更多的實踐教學，提高英語教育教學的整體質量，也能夠通過實踐檢驗這種教學方式的應用效果是否滿足教學需求。

結合高職院校學生的特點，教師在高職英語教學中應該更新教學觀念，英語教學環節中，應該借助微課、翻轉課堂等全新模式及其網絡技術與資源，提升學生的讀寫能力，口語表達能力和語法知識體系。 在英語教學中，不僅僅要求學生在教室里完成理論知識的學習，教師也應該將學生置于正式的語境中，從而讓學生在語境中提升自身的語言表達能力。 在英語教學中應該展示英語文化，從而讓學生在語言學習中不僅僅可以提升語言素養，也能提升自身的文化素養。 融入各類學科，讓學生學習更多的專業英語。 例如在藝術類專業中，應該讓學生了解相關的藝術語言，在理工科的英語學習中，教師也應該融入一些專業的術語，讓學生提升自身的專業英語能力。 英語這門學科具有很強的人文性特征，在文章的理解中，教師應該通過有效的指導讓學生充分聯系上下文，從而對文章有更好的理解。 在英語教學環節中，應該將閱讀與寫作有機結合起來，將閱讀教學完成之后，在線上學習平臺設置寫作任務，讓學生把學習到的詞匯和語法點應用在寫作中，在學生的作業反饋中，教師可以了解學生知識點掌握情況，給予學生及時有效的指導。 制定完善的學習目標，幫助學生提升自身的口語表達能力和語法知識體系。 因此，教師應該盡量為學生創設語言環境，通過簡單的語言交流，讓學生充分認識到英語這門學科在生活和工作中的重要性，營造輕松的環境，讓學生在交流中理解英語知識，提升自身的英語素養。 教師在課堂上可以制定相關的主題，讓學生針對主題進行對話，編寫劇本等，充分調動學生參與課堂活動的積極性，引導學生進行自主學習。 另外，鼓勵學生積極開展線上自主學習，閱讀教師推薦的各類文章，閱讀后思考文章的題材和體裁，從而為英語的教學開展提供良好的知識儲備，在各類英語文章的閱讀中，教師要加以指導，讓學生對文章的框架進行概括。 閱讀每一段文字后，教師都應該要求學生對文章大意和組織結構進行總結，從而使學生以篇章的角度去理解英語文章。 例如，在說明性文章的閱讀環節中，教師就應該引導學生對這類文體組織結構進行有效的把握，找出此類文體的規律，在閱讀時會更加輕松地理清文意。

(三）加強高職英語教學中的校企合作

在當前的高職英語教學中，需要為學生建立更加專業、高效的教學機制，同時還需要對傳統教學機制進行創新。 一是改革職業英語教學，突出英語實用性特征，為學生的行業英語學習和職業發展鋪平道路。 同時，利用英語學習來增強他們的專業能力和提高教學效率，幫助學生掌握更多的專業知識和技能，為日后的工作打下基礎。 教師需要不斷強調高職院校在開展英語教學職業化發展時的理念，始終將職業化教學作為高職院校在學習過程中的基本目標以及重要導向。 在實際課堂教學中也需要結合具體的英語內容，針對學生的就業能力以及職業發展方向進行講解。 除此之外，學生還應該不斷強化聽力與閱讀訓練，能夠在聽說讀寫的過程中不斷增強學生針對職業英語的積淀，進一步提高學生在后續學習過程中的英語水平以及職業素養，并且充分發揮出現代教學的優勢，鍛煉學生在學習英語過程中的應用能力。 教師也需要充分利用現代化技術展現出其應用優勢靈活地運用多媒體技術、網課軟件、教學應用平臺等，不斷延伸課堂的教學情境。為學生提供更多的自主探索空間，從而使學生的職業英語應用能力得到提高，學生自身的職業素養也會隨之得到改善，在畢業走入社會后能夠將英語作為一種應用工具進行使用，增強自己的競爭力。

高職院校主要為國家和社會提供應用型人才，為了更好地培養高職院校學生的英語綜合應用能力，高校可以與一些企業建立戰略合作伙伴關系，高職院校也必須不斷完善教學實踐體系，為學生提供更多的實踐機會。 通過與多家企業結成強大的聯盟，為高職院校的學生提供更多的機會，從而促進高職院校學生的順利就業。 通過校企合作，學生可以將他們的英語專業理論知識運用到具體的實際工作中。 同時，還可以不斷地培養和提高學生的社會適應能力，使高職院校學生能夠更好地就業和工作。

在高職英語教學環節中應當完善校企合作，在校企合作環節中，政府，學校和企業應該提供充足的資金，讓學生在具體的項目中進行英語的學習。 以學生的可持續發展為目標，在校企合作中讓學生進行英語的練習，將學習到的英語知識運用在實際的工作中，提升與客戶之間的溝通能力。 高職院校與企業之間應該建立長期合作關系，促進高職院校的國際化辦學質量。確保學生和教師都能在企業環境中補充習得專業知識和技能。 通過流動性的項目，為高職院校提供實踐的機會，讓學生在具體的企業中獨自熟悉流程，完成各項工作。 在企業內部進行短期的流動性合作，支持學生學習的流動性，學生可以在不同崗位上實習，掌握各個崗位工作的細則和要領。 在此期間，學生也可以與其他的學生進行合作，增強團隊意識。 通過這樣流動性的實習，與學校內部的課程有機地結合起來，構建更加完善的學習模塊，學生可以在學校習得理論知識的基礎上，在企業內部與其他的成員進行溝通，感受到英語這門學科的用處，不斷自我提升，利用網絡資源，進行有效的線上自主學習，夯實英語基礎，為日后的職業生涯和個人發展做好知識儲備。

五、 結語

總之，在經濟全球化的背景下，英語教學的重要性日漸凸顯。 高職院校應與時俱進，注重學生英語綜合應用能力的培養，根據學生的專業特點及英語基礎，創新英語教學模式、方法、概念、內容和考核方法，逐步提升學生的行業英語技能。 進行英語理論教學和企業實踐的有效結合，提高學生的英語使用能力和技能，為學生職業發展和能力提升奠定基礎。