在高校公共英語教學中實現課程思政的要點探析
——以西藏警官高等專科學校為例

扎 桑

一、 引言

作為在西藏警官高等專科學校從事公共英語教學的教師，基于對全國教育大會會議主旨的理解和全國公安院校思想政治工作會議精神——“立德樹人”“鑄魂育警”的認識，結合習近平總書記在全國思想政治工作重要講話精神，加之2020 年6 月《教育部關于印發〈高等學校課程思政建設指導綱要〉通知》的頒布，深刻意識到高校公共英語課程在培養學生的英語語言使用能力之外，其內在功能即發揮課程思政的必要性。在公共英語教學過程中，教師需真正意義上實現“教書”——傳授知識、“育人”——培育心靈，兩者的合二為一，實現“師者，所以傳道、授業、解惑”的深遠意義。

二、 學校公共英語教學基本情況

首先，目前學院公共英語教材選用高等教育出版社2016 出版的《新通用大學英語》第一冊，本教材中教學內容主要包含以人文性為主的文章，任課教師結合不同班級專業特點適量補充不同警種警務英語，如教師參考公安兄弟院校相關專業英語的教學資料，增補實用的專業英語。 為擴充學生知識面，提高學習興趣，學校以視聽課+教師評析的形式開設了英語選修課《外國電影評析》。

在課程設置上，公共英語安排在大學第一學年上下學期，每周四節，總課時100 小時課時，公共英語為考試課。 選修課每周兩節，每學期20 課時，設為考查課。

學生對于公共英語的認識存在以下幾點認識：第一，部分學生認為這門課程的存在是為了例行完成學業要求，學生將英語作為不得不考的一門課程被動學習。 第二，部分學生在高中時期已然奠定了較好的英語知識基礎，進入大學后能繼續嚴格要求自己學習英語，且有一定的學習興趣，學生在完成學習任務后，在學校未做硬性規定的前提下，積極參加大學英語四六級考試，近一年里有39 人自愿參加全國大學生公共英語等級考試，6 人通過四級考試，占15.38%。 第三，部分學生英語基礎知識偏弱，在進入新學校后，本著通過這門工具性語言的學習或通過熟悉這種語言的使用技巧，來聽懂一首自己喜愛的英語歌曲、觀看和賞析西方英語版電影、了解自己鐘愛的西方體育明星等。

三、 公共英語教學中實現課程思政的依據

根據教高〔2020〕3 號文件《教育部關于印發〈高等學校課程思政建設指導綱要〉的通知》中指出“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂。 全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養的應有之義，更是必備內容。 這一戰略舉措，影響甚至決定著接班人問題，影響甚至決定著國家長治久安，影響甚至決定著民族復興和國家崛起。 要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰場”、課堂教學“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應，構建全員全程全方位育人大格局。

參考2004 年《大學英語課程教學要求(試行）》所提出的要求：“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要。”研究者結合學校公共英語教學基本情況，通過學習分析課程思政的總要求和大學英語課程教學要求，就如何在學院公共英語教學過程中實現課程思政，進行了深入思考。

四、 公共英語教學中實現課程思政的要點

(一）加強教師自身育人職責

2020 年6 月在《教育部關于印發〈高等學校課程思政建設指導綱要〉的通知》中提到“全面推進課程思政建設，教師是關鍵。 要推動廣大教師進一步強化育人意識，找準育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設落地落實、見功見效。”

欲教于人，其身必正。 師者，集傳道、授業、解惑的職責于一身，教師的職業特點對教師的專業知識、師德師風的要求賦予較高的標準。 教師運用專業知識，進行授業解惑之時，需要時刻以有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師的標準要求自己，做學生的好榜樣，以所言所行無聲地正面影響學生，使得學生自然垂范。

根據《高等學校課程思政建設指導綱要》要求，教師應秉持“三全育人”理念。 由于公共英語課程以介紹西方文化為主，在教學過程中結合課程內容有意識地開展育人模式。 教師在完成讓學生用英語學習了解“西方文化”的同時，最終目的是實現學生用英語向世界介紹中國文化、中國體制，為中國發聲的目標，將語言學習最終成為為“我”所用的技能。

綜合以上幾點，教師在加強育人意識中要做到以言傳身教并行的方式最大化地制造思想政治教育氛圍，培養學生向上、向善、向陽的積極人生態度。 潛移默化地在腦海中注入不盲目推崇外國、遇事要科學理性分析、國家興亡匹夫有責、做好國家建設者的思維理念。

(二）熟諳每個單元內容，深挖教材中的思政元素

關于公共基礎課程的課程思政建設，在教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》中提到“在公共基礎課程的教學中要重點建設一批提高大學生思想道德修養、人文素質、科學精神、憲法法治意識、國家安全意識和認知能力的課程，注重在潛移默化中堅定學生理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神，提升學生綜合素質……”

作為公共英語授課者，教師們秉持教學專業態度，不斷提升教師自我的思想政治教育意識，做到教學和育人不分家。 在擁有扎實的專業知識的基礎上，熟練掌握和分析教材每個單元的教學內容、重要知識點的同時，結合我校公共英語教材的內容，提煉思政教育素材。

西藏高校中的公共英語課程實現思想政治教育功能有其優勢。 思想政治教育的目的之一是樹立學生正確的“五觀”——價值觀、民族觀、宗教觀、歷史觀、文化觀；堅定“四個自信”——道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。 其宗旨無不交織著人文性。 而人文性正是公共英語除去功能性外具有的第二種特性。 兩點的交匯正是授課教師應該用心發現、靈活運用，巧妙滲透的切入點。

如由高等教育出版社2016 出版的公共英語綜合教材《新通用大學英語》，在Talking About Family 單元中，從聽、說、讀、寫四項語言技能鍛煉中，介紹家庭及家庭成員間的小對話，其中三篇閱讀理解文章中分別選編了父親寫給女兒的一封信、簡介三個(中國、加拿大、美國）不同國家的“家庭”、一位世界級著名華裔導演的“家庭觀”。 本單元由淺入深帶學生了解不同國家的家庭及家庭觀。 教師抓住這個思政元素點，將家與國的概念及關系延伸至中國公民的民族觀。 將不同國家對于家庭的認識推及至文化觀，潛移默化中再引導學生認識到有國才有家，培養學生的家國情懷。

(三）科學靈活運用教學方法，將公共英語課中的課程思政作用發揮到最大

國家教育部門高度重視思政課程和課程思政，高校在推廣思政課程的同時，對于每所高校的不同專業課、通識課(公共課）的課程思政教育都提出相應的要求，要求課程思政的理念已落實在每門課和每節課中。

在推行課程思政過程中，教學方法的合理選用是公共英語教學中能否實現課程思政的要素之一。 根據研究者的觀察，目前多數教師選用課前5 分鐘的形式，單獨列出本次課程教學計劃中類似：如何理解“五觀”“四個自信”等思想政治教育點，劃出實際英語授課工作開展前的五分鐘，以顯性教學方法為主，向學生進行關于“五觀”等思想政治教育點的詮釋。 方法有其單刀直入，目的明確等特點。 也可考慮運用隱性教學方法如分析文章主體思想，鼓勵學生對比東西方文化的區別并擴展討論，引導學生進行科學客觀分析，激發學生思考，摒棄盲目崇拜和唯西方論思想，力求在無形無痕中將授課與思政教育融為一體。 如Food and Health單元，Text B 中向學生談到了轉基因食品安全問題，在文章中指出在美國，美國食品和藥物管理局目前正因掩蓋轉基因食品可能存在的風險而受到起訴。 Text C向學生暢想了2050 年人類有可能食用的食物。 針對兩篇文章，教師可以讓學生以討論的形式了解各國轉基因食品，以解析原句的形式讓學生自然意識到社會問題每個國家都存在，不是西方的都是正確的。 談到2050 年的食物，文中提到了人類在未來有可能因人口增長、物價上漲、氣候變化不確定性等原因，導致飲食發生根本性變化。 從導致未來飲食變化的原因分析中，教師引導學生重溫習近平總書記提出的人類命運共同體概念，世界上每個民族、每個國家的前途命運都緊緊聯系在一起，應該風雨同舟，榮辱與共，努力把我們生于斯、長于斯的這個星球建成一個和睦的大家庭，把世界各國人民對美好生活的向往變成現實。

兩種教學方法的在使用過程中，各有其特點。 顯性教學方法多用于思政課程中，在課程中運用直接講解、正面引導等教學方式方法，能夠保證學生對知識理論和各種價值觀內涵的知識性的掌握理解，能夠順利通過學校組織的考試，然而在保證學生對高校思想政治教育中所包含的知識理論、價值觀和道德規范的內心的實際認同方面存在著一定的差距。 此時無聲勝有聲的隱性教育的教育途徑能夠使學生在“潤物細無聲”中更易于接受教師的教學引導。 總之，在教學過程中，教師可以按需靈活使用各類教學方法、教學手段，達到公共英語教學中課程思政的初衷，與思政課程一同做到全員、全過程、全方位育人。

(四）結合學校特色，培養忠誠衛士，讓課程思政有的放矢

習近平總書記在黨的十九大報告中明確提出，“要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養成、制度保障”。 作為西藏警官高等專科學校的一名教師，研究者認為學校的每一位教師必須時刻牢記習近平總書記的要求和重托，擔負起教書育人職責，落實好立德樹人根本任務，公安院校的學生是共和國未來的忠誠衛士，只有鑄牢忠誠警魂，才能擔負起捍衛國家安全、維護社會安定、保障人民安寧的重大責任和使命。

公共英語課程教學也要落實立德樹人根本任務，實現立德樹人目標，把公共英語課程思政的著力點放在將青年學生培育成共和國的忠誠衛士上，結合我校公安院校特色，公共英語教學中任課教師不僅需要結合我校不同專業的班級補充專業英語的相關知識，擴充專業英語知識量。 與此同時在課程思政的內容設置上時刻以忠誠教育為先，按照學校總體部署，加強“四心”教育即把警服穿在心上；把忠誠刻在心上；把紀律記在心上；把人民放在心上。

五、 結語

綜上所述，在高校公共英語教學中實現課程思政，需要各種因素合力完成。 它的實現與高校教師、教學內容、教學方法、教學目標人群的界定密切相關。