情景教學法在初中道德與法制教學中的應用

柯 杰

(江西省上饒市第二中學 江西 上饒 334000)

初中道德與法治教材中運用了大量的實例進行教學內容的鋪墊，所以設置教學情景也成為中學道法教師常用的一種教學手段。教師根據教學內容設置教學情景，把學生的情感引入到道德與法治學習的氛圍中，引發學生情感的共鳴，從而激發學習的欲望。這樣的教學方法有助于師生有效攻克難重點，也有助于學生對知識更加深刻的理解和記憶，也能夠幫助同學靈活將知識運用到現實生活當中。

1.情景教學法在中學道德與法治課程教學中的重要性

1.1 有利于提高初中生對道德與法治課程學習的興趣。道德與法治相對于小學來說是一門新增加的課程，這門課程理論性較強，注重思想道德方面的教育，對于學生來說較為枯燥難以理解。并且這門課程在中考中分值較低，這就造成學生從心理上不太重視此門課程。然而學生思想情感在很大程度上影響了他們學習的態度和努力程度，所以道德與法治課程學習的效果也間接影響了學生的中考成績。因此，作為初中道德與法治課程教師，就要盡最大努力挖掘教材中的趣味性因素，來調動學生的學習積極性、挖掘他們的潛能，而情景教學法正好符合了道德與法治課程學習的需求。在課程教學過程中，教師采用社會熱點問題或者最近生活中關注度較高的事情來展開教學活動，可以提高學生對道法課程學習的興趣。

1.2 有利于實現道德與法制課程傳授文化知識、立德樹人的雙重功能。初中道德與法治課程屬于中學階段的一門必修課，它不僅僅向學生講授法律與道德方面的客觀知識，同時也是德育教育的主要課程之一。通過道德與法治課程，讓學生有正確的辨析力，知道什么是榮辱、什么是責任，幫助他們樹立正確的三觀。如在學習《我與集體共成長》時，就可以設計一個《傳遞國寶》的小游戲，讓學生在游戲過程中產生集體榮譽感和責任感，游戲結束后交流成功經驗，失敗的一方分析失敗原因，找出改進方案，這樣有利于培養學生積極進取的工作態度，這對于將來他們工作之后的工作態度和工作方法的培養有著很大的幫助。課堂最后做一工作小結：一個團結奮進的集體需要每個成員都作出努力，并且成員之間也要團結和睦、相互配合。

1.3 有利于培養及提高學生的綜合能力。初中時期正是學生身心飛速發展的時期，學生各種能力的養成大多是在此學段。所以我們在文化知識傳授的時候，也要注重學生多方能力的培養。當前網絡信息十分豐富，傳遞速度也飛快，而社會上的各種工作也離不開信息。所以建設者信息的收集、處理能力也直接影響了他們的工作能力。作為道德與法治課程教師，也要培養學生收集整理各種與法和道德相關的信息，并且對這些信息能夠客觀進行梳理、運用到實際問題的解決過程當中。而這些能力我們就可以在課上通過競爭情景教學進行培養，根據課堂教學內容和教學目標，把學生分成不同的小組，進行小組間的競爭和小組內的合作。這樣的競爭與合作的氛圍就最大限度調動了學生的探究欲望，無形中也逐步提高了學生的綜合能力。

2.情景教學法在道德與法治課程中的具體應用

2.1 生活情景再現。在教材中很多內容是可以在生活中探究、學習的，教師引導學生帶著審視的眼光走進生活，挖掘生活中的道法因素，讓他們利用知識去探究解決問題的方法。在此過程中學生審視問題的能力、解決問題的能力都得以提升，而知識掌握得也就更加靈活和牢固。如在學習《服務社會》一課的時候，我們就可以帶領學生走上街頭或者公園，讓學生做一些有意義的事情，如保護環境、關愛環衛工人等，也可以在車站、商場糾正一些不文明的行為。學生在做公益的同時也提高了思想境界，并且在做公益的同時也擴大了交際圈，學會了如何與他人正確相處，增強了社交能力和做事的自信心。這樣的教學形式使得單調的理論知識變得靈動起來，所以生活再現的情景教學方式可以促進學生全面發展。

2.2 圖片情景再現。圖片是展示情景的一種重要手段，通過圖片向學生展示情景要點，可以刺激學生想象能力的發展，也給學生視覺神經和思維帶來強烈的刺激。如在講《維護秩序》知識內容的時候，我們就可以展示出一個大的小學放學后，家長接孩子的雜亂場景，以及在接孩子過程中產生的一些事故或者矛盾，讓學生感受到沒有秩序的社會是如何的雜亂、安全沒有保障。然后讓學生思考，如何營造良好的社會秩序，如何讓社會上的各項事務井井有條，這些都離不開法律和道德的約束。

2.3 角色情景表演。在初中道德與法治教學中，好多知識是由多個人物形象組成，教師就可以組織學生進行分角色扮演，讓同學們直觀地進行觀察、感受、理解。如在學習《合理利用網絡》知識的時候，讓甲同學利用網絡打游戲，整天沉醉在游戲的虛擬世界，荒廢了學業、浪費了時光。而另外一名同學就扮演社會成功人士，利用網絡進行社會調查和分析，利用網絡聯系客戶，利用網絡銷售產品，最終成為成功的企業家。

總之，我們在道德與法律課堂上，正確運用情景教學法，就能夠讓學生在學習過程中感受到愉快，進而提高學習效率。