小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理相結(jié)合的思考

冷曉紅

(吉林省通化市柳河縣教育財(cái)務(wù)核算中心 吉林 柳河 135300)

前言

小學(xué)班主任在開展管理工作時(shí)，要借助小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢。小學(xué)班主任要選擇具有教學(xué)意義的語文內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生受到優(yōu)秀精神文化的熏陶。基于此，筆者下面將探討與分析小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的結(jié)合思考。

1.小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理有效結(jié)合的意義

朗讀與閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對語文知識的理解。特別是小學(xué)生由于自身的知識結(jié)構(gòu)和思想體系不完善，判斷事物的能力薄弱。稍不加以引導(dǎo)，極容易受到負(fù)面影響和消極思維的影響。這就要求班主任在日常管理中緊密結(jié)合語文內(nèi)容，可以通過朗讀與閱讀的形式，來鞏固學(xué)生的語文知識，提高了班主任的管理效率。班主任要引導(dǎo)學(xué)生積極配合日常管理工作，保證了管理任務(wù)的順利完成。除了朗讀，班主任也可以結(jié)合語文教學(xué)的識字認(rèn)字，選取一些具有教育意義的文字，讓學(xué)生能夠親身體會到語文教學(xué)在思想指導(dǎo)中的作用。同時(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)感受積極表達(dá)，為語文教師和班主任充分了解學(xué)生的心理和身體狀況提供條件。這也有助于班主任和教師在全面掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)，為班主任管理任務(wù)提供便利條件。

2.小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理有機(jī)結(jié)合的措施

2.1 采取語文閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的思維系統(tǒng)。學(xué)生的思想道德體系是從小學(xué)開始建立的，因此有必要注重小學(xué)的人文素質(zhì)培養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)有助于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的人文素質(zhì)和文化底蘊(yùn)。班主任在日常管理中應(yīng)該增加學(xué)生閱讀和朗誦的力度，讓學(xué)生在日常生活中構(gòu)建思想道德體系，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文人文素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

2.2 組織主題班會，結(jié)合語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)班小學(xué)生的主動性和主動性，搭建良好的自主學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生在語文自主學(xué)習(xí)過程中充分吸收和掌握知識。教師要平等對待小學(xué)生，積極與小學(xué)生溝通，與學(xué)生建立心理上的距離，進(jìn)一步引導(dǎo)小學(xué)生了解和配合教師。學(xué)生容易受到外部不良信息的干擾。這就要求班主任嚴(yán)格把關(guān)外部信息，杜絕不良信息的傳播，幫助小學(xué)生健康成長。班主任可以定期組織主題班會，給予學(xué)生展示自我平臺。班主任可以將語文知識與班會內(nèi)容結(jié)合起來，幫助學(xué)生吸收和理解語文知識，傳遞正能量。教師應(yīng)從學(xué)生的角度調(diào)整語文教學(xué)模式重點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3 教學(xué)小學(xué)生通過語文教材了解道理。班主任要運(yùn)用語文教材，讓學(xué)生明白其中蘊(yùn)含的深刻道理，由此提高小學(xué)生的人文素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。因此，小學(xué)班主任應(yīng)重視學(xué)生日常生活中的品德教育，結(jié)合相關(guān)語文教材，跟整學(xué)生實(shí)際情況不斷創(chuàng)新管理模式。教師要關(guān)注在小學(xué)生思想道德建設(shè)，在語文教學(xué)中傳遞真善美，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向。讓學(xué)生通過感悟語文課程的內(nèi)容，了解到了人與人之間的真摯情感和正確的是非觀。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文《掌聲》這一節(jié)課，語文教師就要引導(dǎo)學(xué)生體會英子的心理變化，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)、關(guān)愛他人的情感。語文教師可以讓學(xué)生通過朗讀的形式，掌握文章大意與作者思想感情。再帶領(lǐng)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生思考掌聲背后蘊(yùn)含的愛由此讓學(xué)生感受真摯感情，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，進(jìn)而提高班主任管理的效率。

2.4 優(yōu)化語文課堂教學(xué)內(nèi)容和班主任管理。語文課堂教學(xué)與班主任工作管理密不可分，教師要讓學(xué)生在語文課堂上產(chǎn)生團(tuán)結(jié)友愛、互助互助的意識，可以借助分組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生通過分工合作完成課堂教學(xué)內(nèi)容。保證日常管理任務(wù)的順利實(shí)施。要求班主任嚴(yán)格約束自己的行為，堅(jiān)持以身作則。班主任也可以通過增加課外活動豐富小學(xué)生活，在實(shí)踐活動中提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，由此提升班主任管理的效率。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文《亡羊補(bǔ)牢》這一節(jié)課，語文教師就要引導(dǎo)學(xué)生思考寓言背后的深刻道理，讓學(xué)生了解到犯錯(cuò)了，最重要的是知錯(cuò)就改，有助于學(xué)生樹立正確的是非觀。班主任也可以深度挖掘語文教學(xué)資源，召開主題班會或者相應(yīng)教育游戲，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。由此加強(qiáng)小學(xué)語文與班主任管理之間結(jié)合，揭示寓言故事背后的思想價(jià)值，提升班主任管理效率。

總結(jié)

加強(qiáng)小學(xué)語文與班主任管理結(jié)合，不僅有利于夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，也有利于減輕班主任管理工作的壓力。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中受到良好的思想教育，提升班主任管理的效率。由此促進(jìn)學(xué)生成為社會所需求的高素質(zhì)人才，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。