小學語文信息化教學實踐研究

李俊杰

(江西省贛州市信豐縣小河鎮中心小學 江西 信豐 341622)

信息化教學在小學語文中的應用主要是讓學生通過信息網絡的方式能夠在家中進行自主教學的方法，這樣的教學方式能夠最大可能的為學生提供學習的自主性，同時讓學生在學習的過程中能夠更加的輕松愉快。信息技術所儲備的大量知識也能夠有效提高學生的知識儲備。對于教師而言教學信息化既是一種機遇也是一種挑戰，他要求教師能夠不斷地改進自己的教學方式能夠與時俱進跟上時代的潮流，同時也能夠不斷的提高教師在教學過程中的效率。

1.通過教學信息化激發學習興趣

在小學語文的信息化教學過程中，教師采用的最多的方式便是將多媒體技術與教學內容相結合，通過多媒體技術不斷提高學生的學習技術，讓學生對與語文學習產生內在動力[1]。對于小學階段的學生而言，豐富有趣的知識表現形式能夠更好地刺激學生的學習欲望，讓學生在學習的過程中能夠更加的主動，提高課堂當中的語文教學效率。

例如：教師在教授部編版《火燒云》這一節課的過程中，教師會發現課文中包含了許多對于火燒云景象的描述，但是由于學生的生活經驗過少，很多學生對于這段描述是似是而非的感覺，所以學生在理解的過程中也會出現似懂非懂的現象。根據這個現象，教師就可以根據多媒體技術對教學方式進行適當的改變，教師可以結合課文中關于火燒云的描述為學生播放一段火燒云出現過程中的景象視頻，讓學生能夠對課本中片面的形象描述有一個具體的印象，學生在觀賞這段視頻的過程中，每一位學生都能夠對課文的描述有一個更加深刻的，課堂中的學習氛圍變得更加的活躍，學生的學習興趣也就更加的高漲，能夠不斷地促進學生對于語文學習的追求，對于學生之后的語文學習而言有著極大的促進作用。

2.通過教學信息化進行情境創設

小學語文的教學要點便是提高學生對于課文的情感感悟，學生通過對課文的感悟了解能夠不斷加深對課文的理解，同時能夠不斷提高學生對學習語文的興趣[2]。

在小學語文教學過程中進行情境創設是小學語文教學中比較常用的一種教學方式，通過創設情境能夠幫助學生帶入教材的情感當中，通過情景的感悟，學生能夠產生更加深刻的情感共鳴，教師可以通過信息技術進行輔助情境創設，讓學生的情境體驗更加的完善，讓學生能夠有更加深刻的感悟。例如：教師在教授部編版《軍神》這一節課的內容時，教師就可以利用信息技術中的多媒體技術進行課件的制作，通過在多媒體上呈現出劉伯承做手術的航景，教師可以配上適當的音視頻，讓學生能夠通過多個感官去感悟當時作者所要表達出來的思想感情，讓學生能夠與文章中的情緒產生共鳴，讓學生對與文章中的中心內容能夠了解的更加的清晰，同時通過這樣的情感共鳴，學生能夠不斷的提高對于學習語文的強烈情緒。

3.通過教學信息化進行難點突破

小學語文教材雖然相對而言比較的簡單，但其本身對于學生而言還是有比較重難點的部分，教師在教授學生語文的過程中不管是讓學生去體會文章中的思想感情，更多的也是要求學生能夠從中學習到相應地語文基礎知識。語文教材中的一部分內容在學生理解起來是比較的簡便的，但另一部分對學生而言僅僅是通過教師的描述是無法達到教學的成果的，信息技術在教師進行重難點講解的過程中起到了絕對的作用，教師可以通過講重難點的只是用信息技術的方式呈現給學生。

例如：學生在學習部編版《納米技術就在我們身邊》這一節課的過程中，其中教材中有很多關于納米技術相關知識，學生會對這一部分的內容產生疑問，如果單純的依賴教師的講解，學生是無法理解課文中的知識含義，這時教師就可以采用信息技術來講解知識。通過信息技術所包含的大量科學知識，教師可以通過具體的形象為學生展現納米技術，學生在學習的過程中產生的疑問自然而然就得到了解決。這樣的教學方式能夠幫助教師減少很多不必要的時間浪費，同時能夠最大程度的幫助學生理解課文教材中的重難點部分，學生在進行語文的學習時也能夠化繁為簡，讓教學的過程變得更加的輕松愉快，能夠不斷的激發學生對于學習語文的興趣，提高了教師在課堂中的教學效率。作文教學作為小學語文教學中的一項難點工作，教師在進行寫作教學的過程中也可以適當地進行信息技術教學，讓學生利用信息技術不斷的提高自身的作文寫作水平，讓學生的寫作變得更加富有感情。

小學語文的信息化教學可以在最大程度上提高教師的教學效率，讓教師在教學過程中可以節省大量的不必要時間浪費，同時能夠提高學生對于課文教材的理解能力，讓學生對語文學習更加的充滿興趣。