信息技術與學科教學深度融合的有效策略

○ 蘭州市教育科學研究所

課堂教學是學校教育教學的主要渠道,信息技術與課堂教學的深度融合,對于推進教育信息化,提升學校的教育教學質量和育人水平意義重大。課堂教學是一種目的性和意識性都很強的師生雙邊活動,教師的主導作用和學生的主體作用只有緊密結合,才能實現信息技術與教育、教學的深度融合,實現學習方式的轉變,提高課堂教學的高效性,進而促進學生全面和諧發展。下面,筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、轉變教學理念,重新認識信息技術在教育教學中的重要功能

觀念決定行動,行動決定未來。首先,教師要改變傳統教學內容的呈現方式、教學方式和師生互動方式,要發揮信息技術的教學優點,為學生的學習和發展提供良好的氛圍和學習工具。其次,教師要努力樹立以人為本、促進學生全面發展的育人思想,熟練掌握現代教育技術的操作及應用。在教學過程中,要逐步實現教學方式、學習形式、教學內容呈現的多樣化,為學生的學習和發展提供良好的教育環境。最后,教師要積極探索運用多媒體組合的教學方式,實現教學媒體與現代教學媒體相結合，變抽象的知識、枯燥的問題趣味化,化靜止為動態,化復雜為簡單,化微觀為宏觀,激發學生學習化學的興趣,培養其創新能力和想象能力,培養學生的核心素養,進而實現課堂教學效益的最大化。

二、探索多元化教學方式,實現學習方式的多元化

1.有效利用多媒體技術輔助課堂教學。多媒體課件以其豐富的素材呈現、形象的動畫等優勢受到師生的愛戴,它能使學生手、腦、眼、耳多種感官協同并用,讓學生有新鮮感、好奇感、形象感、直觀感,能喚起他們的情感共鳴,激發學生的學習興趣。為此,教師在課堂教學中要根據教學內容,設計好教學素材和呈現形式,采用Web技術利用超鏈接組織教學資源,通過豐富多彩的教學資源開展課堂教學。

2.積極創設多元化學習平臺，給學生創設個性化學習空間。教師通過網絡平臺發布的網絡信息,可以了解學生學習狀況,通過網絡適時與學生進行交流互動,對學生進行個性化答疑解惑。對于學生不宜公開提出的問題,可以利用微信、QQ、e-mail等形式與教師進行活動交流,給學生提供個別化學習的可能和空間,進而實現教師因人施教、個性化教學、個別化輔導的教學需求,滿足學生個性化學習需求。由此,逐步擺脫傳統的教師中心模式，使學生由傳統的被迫學習轉變為獨立主動地學習，最大可能地獲取知識，促進自身發展。

3.積極利用網絡信息平臺的交互功能，開展多元互動學習方式。在信息化發展的時代,教師可以利用網絡信息平臺布置學習任務,在網站答疑釋惑,通過參與學生的討論，或瀏覽學生在論壇上發布的信息，及時了解學生的學習進度和學習內容，并有針對性地加以指導。學生也可將自己學習研究的成果在教學網站上發布，或通過網絡交互功能進行討論。

三、建立多樣信息化學習途徑,拓展學生學習的時間和空間

1.建立主題學習網站。主題學習網站是根據課程標準,并結合教材內容由教師負責建立發布,通過網絡進行資源的上傳和下載,實現教學資源共享的一種網絡學習方式,主題學習網站為師生提供了一個學習交流的平臺。通過這個平臺實現教師與學生、教與學的互動,創新了課堂的教學模式,激發了學生學習的興趣,引導學生自主、合作、探究式地學習。

2.構建班級網絡學習空間。班級網絡學習空間依托于教育信息化公共服務平臺,以班級為單位構建而成,教師可以在網絡班級空間開展教學,學生學習強調小組交流與協作,是班級全體師生共同參與建設的個性教學資源中心和互動協作空間。

3.運用“云計算”環境的翻轉課堂學習 。“云計算”環境的翻轉課堂構建了“學生在課堂完成知識吸收與掌握的知識內化過程,課后學習新知識”的新型的課堂教學模式,它不僅創新了教學方式,而且翻轉了傳統教學結構、教學模式,建立起完全以“學生為中心”的教學方式,創設了學生自主學習的環境。