小學品德與生活教學實效性探究

○ 涇川縣中街小學

小學品德與生活課既是對小學生進行道德教育的主陣地,又是培養小學生良好道德意識和道德品質的重要途徑。但教師在引導學生理解每一課的內容,吸收具有正能量的知識,并將其應用于實際生活的教學過程中,還存在一定的問題。如何激發學生學習的興趣和道德情感,切實培養和提高學生的道德品質和道德意識呢?筆者對此進行了探究。

一、課堂教學現狀

在小學品德與生活課堂教學中,不難發現這樣的現象,教師自顧自地講解,學生端坐聽講,教師把所有的情感都傾注在講課上,而學生只是用耳朵聽,臉上沒有任何表情。難道教師講得不夠精彩,是不是內容太無聊了?不是的!小學思想品德教材內容都是和學生生活密切相關的,小故事、小提示都可以信手拈來,而思想品德知識的表現形式更是“接地氣”,便于知識儲備不足、判斷能力較弱的小學生理解。姑且不論教學與實踐之間的差距,單是課堂師生狀態的差異,就隱藏著令人擔憂的問題——學生的心在哪里?他們認為課本知識就是課本知識,離自己的生活十萬八千里。難道這種狀況不應該引起教師的警覺嗎?教師要反思自己的教學是否有不足之處,課堂上還缺什么,學生需要怎樣的課堂,怎樣才能使教學內容與學生的認知情感同頻共振,從而使德育知識真正入腦入心,教與學相互促進。教師教的效果體現在學生學以致用的具體行動中,要提高教學實效,離不開教師對教材的精研,對學生學習狀態的把握。作為思想品德課教師,要透過現象看本質,找到有效的教學方法,實現教學相長,準確地為小學生講解道德知識,培養他們的道德意識,為其提供正確的行動指南。

二、圍繞案例開展有效教學

每節思想品德課都是教師教學設計的用心展示。要想讓學生樂于接受知識,積極吸收知識,在生活中實踐、運用課堂所學,則需要教師做足功課。下面,筆者以滲透感恩教育的課程內容為例,談一談具體的實施策略。

1.挖掘教材，細分整合。思想品德課是一門培養小學生道德意識的課程,要通過有效的教學,把道德的種子植入學生心田,讓學生學會學習、學會做人,使其時刻懷著一顆感恩的心。

品德與生活教材中,關于感恩的內容,既有顯性的,也有隱性的,內容非常豐富,作為思想品德課教師,要做到“明察秋毫”,引導學生對信息進行篩選。首先,對教材中明顯的感恩教育內容進行分類、整理;然后,將那些“深藏不露”的內容挖掘出來,使其變得通俗易懂,從而讓學生容易理解和體會。教學中,要幫助學生厘清對誰、為什么、怎樣感恩的問題,喚醒學生的感恩之心。對于感恩誰的問題,教師可通過講授“家庭樹”一課,引導學生說出家庭成員有哪些人、每個成員在生活中所扮演的角色及所起的作用。學生在講述時,回顧父母的無私付出,不知不覺中,其情感愈來愈真摯,言語中有感激,還有愛。教師趁機進行指導:家就是大樹,父母就是最強的枝干,用盡全力支撐整個家,學生從枝干分出來,依靠父母的養育,吮吸著“大樹”源源不斷的養分,變得越來越強壯。要感謝自己的父母,感謝家人的付出,大家互相感恩,共同為和諧的家庭貢獻力量。同學們在聽講中頻頻點頭,表示要感恩那些為自己的健康成長無私奉獻的家人。

2.拓展延伸，由此及彼。在小學思想品德教學中,開展感恩教育的契機很多,其內容也非常廣泛。教師可以有目的地組織系列學習內容,讓學生學會由感家人之恩到感教師之恩再到感社會之恩,從而深刻理解“感恩”的含義,真正弄清楚對誰、為什么、怎樣感恩的問題。要教會學生選擇感恩的途徑,從而升華學生的情感,使其牢固樹立感恩意識。比如,“有多少人為了我”一課,就是感恩系列篇,其將感恩的范圍擴展到整個社會層面,教師可以讓學生認真思考:在從家到學校的路上,經歷了什么?有學生說:“公交車司機叔叔每天開著公交車載我上學,他很辛苦。”還有學生說:“馬路上干干凈凈,綠樹成蔭,感謝環衛工阿姨們!”……教師讓學生將自己的生活經歷表達出來,調動他們的情感意識,能使其充分認識到社會上還有很多人對我們有恩,我們是社會的一分子,離開整個社會就會孤獨和寂寞。

在感恩教育系列活動中,教師可以通過班級活動,組織學生在課堂上學會感恩,從而“反哺”課堂教學,真正提高感恩教育的實效性,增強學生的感恩意識和道德品質。