小學數學計算能力培養策略探究

王天彩

(湖北省武漢市盤龍城經濟開發區第一小學 湖北 武漢 430000)

由于小學階段是學生學習的初級階段，而數學是一門具有抽象性的邏輯學科，對學生的思維能力和分析能力有著較高的要求，所以為了提高小學生的計算能力，使學生計算準確、靈活、迅速，就需要在數學教學中系統的進行學習和訓練，將計算教學貫穿于整個小學數學教學過程。

1.活躍氛圍，激發興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，“好的開始等于成功了一半”，要想在數學教學中提高小學生的計算能力，首先就需要激發起小學生對計算的學習興趣，使學生在興趣下開展學習進行練習。計算本身屬于比較枯燥的知識內容，如果單純通過滿堂灌的方式進行說教很容易讓學生感到計算知識枯燥乏味，容易使學生產生倦怠心理。所以在小學數學教學中，數學老師要根據小學生活潑好動、好奇心強的年齡特點來進行教學設計，可以通過圖片、教具等進行計算內容演示，利用游戲、比賽等教學形式進行計算練習，使學生在輕松活潑的課堂學習氛圍中，愉快的開展數學學習，既提高了小學生的課堂注意力，同時激發起小學生的學習興趣和求知欲，大大提高了課堂教學質量。

比如學習乘法口訣時，老師可以借助生活情境來啟發學生思維，激發起學生的學習興趣和探究欲望。老師可以借助多媒體為學生播放拉面師傅制作拉面的場景，學生能夠直掛的看到數字的疊加過程，然后讓學生通過數字游戲來進行乘法口訣的練習。老師說乘法口訣第一個，然后隨手指一個同學說得數，然后這個學生回答出來后再出另一個乘法口訣題目，指向接來下回答的學生。通過互動小游戲，活躍了課堂氛圍，學生在游戲中注意力高度集中，大大提高了乘法口訣的練習效果。

2.加強計算方法的指導

數學作為一門邏輯性強的學科，計算方法多種多樣，更有利于小學生的創新思維。所以在進行計算教學時，數學老師可以鼓勵學生大膽假設、小心求證來尋找更加便捷的解題思路和計算方法。學生在老師的引導下積極的發散思維，尋找創新計算方法，，既提高了小學生的計算能力，同時也培養了學生創新意識，鍛煉了學生的思維能力。

在學習兩位數加法的計算時，數學老師可以鼓勵學生探究多種計算方法，比如23+31=？這道題，老師可以引導學生利用多種計算方法進行計算，可以20+31=51,3+51=54，也可以23+30=53，53+1=54，也可以直接用豎式計算方法來直接進行計算23+31=54，或者20+30=50,3+1=4，50+4=54。學生在探究多種計算方法的同時開拓了思維，尋找到適合自己的更加快速的計算方法，從而提高了學生的計算速度。

3.強化估算的數學地位

在小學數學計算教學中，估算也是重要教學內容，在小學生計算能力培養過程中越來越受到重視。估算對小學生的數學學習有著非常重要的作用，在日常生活中，人們只知道估算結果，但是卻很容易忽略估算的意義。所以在小學數學計算教學中，老師要強化估算的數學地位，將估算在學生練習中真正應用起來。通過將估算引入解題步驟中，突出了估算價值，學生在自主估算和被動估算過程中逐漸實現了估算能力的提升。數學老師可以引導學生將估算運用在檢查計算結果的正確性上，這樣能夠提高大大提高小學生的解題速度以及解題的正確率。

比如在學習《兩位數乘以兩位數》時，對于99×39=？這道題目，數學老師可以讓學生在計算前先進行估算，將99看作100，將39看作40，那么99×39≈4000，所以99×39的準確結果應該在4000左右。又比如126×41=？這道題，將126看作125，將41看作40，然后進行估算，125×40≈5000，那么126×41的準確答案就應該在5000左右。學生通過利用估算知識提高了活躍了小學生計算思維，使學生在看到數學題目時能夠擁有良好的數感，借助良好的估算能力，提升了數學計算速度，同時也有助于學生對計算結果進行驗證，大大提高了學生計算的準確性。

4.提高小學生速算技巧

在小學數學教學中，要想提高小學生的計算能力，提高小學生的計算技巧尤為重要。在數學教學中，只有引導學生積極的發散思維，開動腦筋，掌握事物的潛在規律，才能將數學知識靈活的運用在實際解題中，從而提高知識的運用能力。比如看到125、25，學生就能夠聯想到8和4，這樣才能在計算時思維更加靈活，運算更快更準確。生首先要養成良好的審題習慣，只有審清楚題目才能避免不必要的計算錯誤，對于題目中的符號、數字、運算順序學生要辨別清楚，然后在進行計算。其次學生要養成仔細驗算的好習慣，尤其是進行四則運算時，學生要沉著、冷靜切忌馬虎大意。對于步驟多、數字大的計算題目，更需要學生能夠靜下心來細心計算，戒驕戒躁，不能僅憑草率的估算就完成整個計算過程。

總結

綜上所述，在小學數學教學中進行計算能力的培養是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就，需要將計算練習貫穿于整個教學過程中。需要數學老師根據小學生的年齡特點和認知水平有意識的滲透計算相關知識，引導學生探究多種計算方法，從而提高小學生的計算速度和準確性，實現了小學生計算能力的顯著提高。