初中班主任德育管理探究

石敬民

(廣東省英德市浛洸鎮(zhèn)英西中學(xué) 廣東 英德 513036)

1.初中班主任德育管理的優(yōu)勢(shì)

當(dāng)今的教育迅速發(fā)展，立德樹人成為學(xué)校教育教學(xué)的根本目標(biāo)，這種教育形式就告訴我們學(xué)校的教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)好，還要能夠有較高的自身道德修養(yǎng)和素質(zhì)。初中班主任的德育管理就更好的符合了現(xiàn)在的教育形勢(shì)，通過(guò)老師自身道德修養(yǎng)提高來(lái)更好的教育學(xué)生以及老師在不斷的更新自己的教育理念的過(guò)程中來(lái)迎合現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)需要，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的初中學(xué)校教育。下面是初中班主任德育管理的具體優(yōu)勢(shì)。

1.1 完善學(xué)生的三觀。初中階段，學(xué)生的心智不夠成熟，世界觀、人生觀和價(jià)值觀還不夠完善，還不能準(zhǔn)確的辨別是非對(duì)錯(cuò)，有自己理性的做人做事觀點(diǎn)，這也是當(dāng)前教育中學(xué)生最缺乏教育的一方面。在教育的形勢(shì)和教學(xué)模式不斷的創(chuàng)新發(fā)展下，班主任的管理工作越來(lái)越完善。初中班主任通過(guò)德育管理的形勢(shì)，教給學(xué)生如何做人做事，如何樹立正確的三觀。在班主任的德育管理下，學(xué)生能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也能夠完善自己的三觀，促進(jìn)自身思想和品質(zhì)的提高。

1.2 方便班主任管理。一個(gè)學(xué)生作為一個(gè)個(gè)的個(gè)體聚集在一個(gè)班級(jí)中，作為一個(gè)班集體，班主任老師的管理是十分有困難的，老師需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)有方法的提高班級(jí)的凝聚力。班主任的德育管理就是最有效提高班級(jí)凝聚力的一種方法。通過(guò)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育管理，告訴知道學(xué)生做事的準(zhǔn)則和做人的要求，什么是違法的，什么是沒(méi)有道德素質(zhì)的等等，通過(guò)班主任對(duì)德育的一系列講解，能夠讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中和生活中，有一個(gè)統(tǒng)一的做人做事和學(xué)習(xí)的態(tài)度與原則，在統(tǒng)一的規(guī)定原則下，班主任才能夠?qū)W(xué)生的心有效的凝聚在一起，更好的進(jìn)行統(tǒng)一的管理，從而提高班級(jí)管理效率，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

1.3 營(yíng)造優(yōu)秀的班風(fēng)。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)往往擁有良好的班風(fēng)紀(jì)律，大家一起努力學(xué)習(xí)的氛圍。因此，一個(gè)班級(jí)的有效管理就在于學(xué)生們能夠擁有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和師生之間相處的友好態(tài)度，能夠大家相互幫忙，團(tuán)結(jié)合作的溝通交流方式。而班主任在進(jìn)行德育管理的過(guò)程種也更好的促進(jìn)了班級(jí)優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)，在德育教育過(guò)程中教育學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，同學(xué)之間互幫互助的重要性，我們整個(gè)班級(jí)是一個(gè)大家庭的意義等等，通過(guò)班主任德育知識(shí)的教育來(lái)營(yíng)造和諧友愛(ài)共同努力的班級(jí)氛圍。

2.初中班主任德育管理的策略探究

學(xué)生的管理更重要的是取決于班級(jí)的管理，通過(guò)班級(jí)良好的學(xué)風(fēng)和紀(jì)律，能夠在不知不覺(jué)中給學(xué)生一個(gè)良好的影響，通過(guò)班主任有效的工作管理，能夠促進(jìn)學(xué)生的德育教育，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)還要學(xué)會(huì)如何做人做事。因此，在當(dāng)前教育形勢(shì)下，如何提高班主任的德育管理水平成為初中班主任工作的重心，通過(guò)班主任的有效德育教育管理，從而提高學(xué)生的素養(yǎng)。下面是初中班主任德育管理的具體策略探究。

2.1 展開德育教育討論。品德素質(zhì)對(duì)于學(xué)校的教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)永恒的話題，而道德素養(yǎng)品德修養(yǎng)在每個(gè)人心目中的定位也不同，班主任老師和學(xué)生之間的觀點(diǎn)也可能存在很大的差別，從而產(chǎn)生不同的意見(jiàn)觀點(diǎn)，容易造成分歧。因此，在班主任德育管理中就需要定期的展開教育討論，大家通過(guò)在討論中來(lái)有效表達(dá)自己對(duì)德育的看法做法以及同時(shí)改正學(xué)生不正確的做人做事態(tài)度的做法。像在班會(huì)中就“應(yīng)不應(yīng)該幫助他人，怎樣幫助他人”等等這類的話題展開來(lái)進(jìn)行交流探究，然后老師再準(zhǔn)確的進(jìn)行綜合性德育指導(dǎo)的講解。從而更好的開展班主任的德育管理。

2.2 制定德育教學(xué)內(nèi)容。德育教育不應(yīng)該單獨(dú)被獨(dú)立出來(lái)，脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活而空泛的談品質(zhì)道德。這樣的教育缺乏根基性。學(xué)生容易厭煩。因此，班主任在進(jìn)行德育管理教育的時(shí)候需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況和學(xué)生的日常生活，通過(guò)在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中就滲透德育教育的內(nèi)容，像在初中有關(guān)學(xué)生之間的矛盾就可以作為典例讓學(xué)生意識(shí)到道德素質(zhì)修養(yǎng)時(shí)刻都在身邊，我們大家應(yīng)該怎樣做到道德修養(yǎng)，怎樣更好的接受德育教育，從而促進(jìn)班主任更好的進(jìn)行班級(jí)德育教育管理。

2.3 進(jìn)行德育活動(dòng)實(shí)踐。單純的讓學(xué)生去了解德育這個(gè)名詞，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得平常自己知道，自己有自己的想法，不想按照老師的思想步驟來(lái)，這就導(dǎo)致了班主任的德育工作做的缺乏有效性。因此，班主任在進(jìn)行德育管理的時(shí)候就需要更多的進(jìn)行德育活動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)在有關(guān)道德素質(zhì)做法的活動(dòng)中，像志愿者活動(dòng)，同學(xué)之間搬書的互幫互助等等類似的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際的參與中提高自身的道德素質(zhì)教育，從而提高班主任德育管理的效率。

3.總結(jié)

綜上所述，在社會(huì)中，每個(gè)人需要的不僅僅是智慧的頭腦和卓越的才華，更重要的是擁有做人的優(yōu)秀品質(zhì)，要讓學(xué)生能夠明確的知道自己來(lái)學(xué)校的目的是什么，自己在接受教育的過(guò)程中需要學(xué)會(huì)什么等等。而在初中，學(xué)生身心和健康發(fā)展的重要性階段，學(xué)生對(duì)于自身品質(zhì)做事的要求更是需要有效培養(yǎng)，通過(guò)班主任的德育管理來(lái)更好的在初中實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)校的德育教育。