走出初中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)誤區(qū)的對策分析

杜慧文

(廣東省河源市紫金縣藍(lán)塘中學(xué) 廣東 紫金 517447)

初中階段是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)承上啟下的階段，數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中所必不可少的一門學(xué)科，所以在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師必須注重對學(xué)生的數(shù)學(xué)教育。在此背景下，探索初中數(shù)學(xué)在新課程改革過程中存在的誤區(qū)，成為每一位奮斗在一線的初中數(shù)學(xué)教師所共同關(guān)注和研究的問題。

1.在當(dāng)下教育領(lǐng)域內(nèi)初中數(shù)學(xué)新課改存在的誤區(qū)

1.1 過分重視情景教學(xué)而忽視實(shí)際。新課程改革注重通過情景教學(xué)來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是部分初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中過于引用的情境并不是很合理，在某種程度上甚至忽視了數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)要求。例如，在學(xué)習(xí)北師大版初中數(shù)學(xué)七年級上冊線段、射線、直線時，教師就利用網(wǎng)絡(luò)多媒體過分刻畫什么是線段、直線以及射線，其實(shí)用實(shí)際生活中常見的馬路、太陽光就可以解釋，這不僅加大了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還降低了教師的教學(xué)效率，也會給學(xué)生造成過大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

1.2 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏實(shí)際效果。新課程改革和素質(zhì)教育，倡導(dǎo)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過程中，將教學(xué)的主體地位交還給學(xué)生，讓學(xué)生充分掌握課堂的主動權(quán)，發(fā)揮其主觀能動性，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。但是部分教師在利用小組進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐中，并沒有將其最大的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，反而為學(xué)生進(jìn)行閑聊提供了極大的便利。這不僅對于教師來說，降低了其教學(xué)效果和教學(xué)效率。更為嚴(yán)重的是對于學(xué)生來說不利于他們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至還會影響其今后更好的學(xué)習(xí)和生活，以及立足社會。

1.3 數(shù)學(xué)問題探究拓展不夠。初中階段的學(xué)生思維比較活躍，正處于青春期的關(guān)鍵時期，所以在初中生的學(xué)習(xí)過程中，他們的學(xué)習(xí)思維也比較活躍，但是部分教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中，對于數(shù)學(xué)問題的解決辦法往往比較單一，拓展的內(nèi)容并不是很多，這在一定程度上阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維和潛在能力的迸發(fā)，不利于其未來的發(fā)展。所以，初中數(shù)學(xué)教師必須加以重視，并積極地采取相應(yīng)的措施解決以上存在的誤區(qū)。

2.在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中，走出新課改誤區(qū)的實(shí)施策略

2.1 提高教師素質(zhì)。教師是教學(xué)活動的重要力量，教師的教學(xué)素質(zhì)在一定程度上直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以教師必須承擔(dān)起自己教書育人、為人師表的責(zé)任和使命，在實(shí)際教學(xué)的實(shí)踐過程中不斷向其他教師學(xué)習(xí)，并積極的參加相應(yīng)的學(xué)習(xí)交流會，不斷地提升自身的教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)。例如：初中數(shù)學(xué)教師可以組成相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不定期的進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)心得的感悟交流，在交流的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并結(jié)合實(shí)際自身的教學(xué)需求進(jìn)行改進(jìn)，這樣久而久之才有利于幫助教師更好地提升教學(xué)能力，提升教學(xué)質(zhì)量，為其未來的教師職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.2 更新教師教學(xué)理念。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)被徹底的拋棄。數(shù)學(xué)教師要想提升自身的教學(xué)能力，迎合新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展所倡導(dǎo)的基本要求，就必須從自身的理念做起，積極的更新自身的教學(xué)理念，將教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)下學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及時代要求相結(jié)合，制定出科學(xué)合理的教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣才能更好地幫助他們提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到提升數(shù)學(xué)成績的目的。例如，在學(xué)習(xí)北師大版初中數(shù)學(xué)相交線和平行線這一知識內(nèi)容時，教師可以利用課下與學(xué)生溝通交流的機(jī)會，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和在學(xué)習(xí)中存在的問題，從而在實(shí)際授課中講課堂的話語權(quán)和主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，讓其分小組討論其存在的問題，通過這種新型的教學(xué)理念來提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2.3 創(chuàng)新教師教學(xué)過程和方式。新課程改革和素質(zhì)教育，倡導(dǎo)教師對自身的教學(xué)過程和教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以當(dāng)下時代教育特色為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)方案，使教學(xué)過程和教學(xué)方法，更符合現(xiàn)代化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)的基本要求。例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊初中數(shù)學(xué)“軸對稱和坐標(biāo)變化”時，教師就可以結(jié)合當(dāng)下微課的教學(xué)形式，為學(xué)生錄制立體化的視頻教學(xué)課程，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)起其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)進(jìn)程的不斷進(jìn)步。

2.4 引導(dǎo)教師對自身教學(xué)行為進(jìn)行反思。一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師除了專注于在課堂上的教學(xué)，更注重對自身教學(xué)行為的反思。針對這一點(diǎn)，學(xué)校可以積極地組織相應(yīng)的教師開展經(jīng)驗(yàn)交流會。各科教師可以在交流會上，針對自己在教學(xué)過程中存在的問題以及遇到的困境進(jìn)行交流和探討，從而集合每一位教師的智慧對存在的問題進(jìn)行集中的解決。例如，學(xué)校可以規(guī)定數(shù)學(xué)組每一周或兩周進(jìn)行一次經(jīng)驗(yàn)交流的學(xué)習(xí)，教師在交流中可以反思自身在教學(xué)中遇到的問題和困難以及自身的解決方法，進(jìn)而不斷吸取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，提升自己。

3.結(jié)語

對于初中數(shù)學(xué)進(jìn)行新課程改革，符合時代發(fā)展的潮流和現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容的基本要求。時代的進(jìn)步對教師和學(xué)生對提出了越來越高的要求。只有將時代的內(nèi)容和教師的教學(xué)進(jìn)行充分的融合，才可以為學(xué)生未來立足社會奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對初中數(shù)學(xué)進(jìn)行改革的道路任重而道遠(yuǎn)，仍然需要廣大教師積極進(jìn)行探索，這樣才能為我國當(dāng)下教育領(lǐng)域初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)進(jìn)程的不斷前進(jìn)夯實(shí)基礎(chǔ)。