中學美術教學中開展師生合作學習的策略

葉紅雨

(廣東省廣州市番禺區石樓中學 廣東 廣州 511447)

引言

在新課標和素質教育的不斷推動下，中學美術教學開始廣泛開展師生合作學習模式，美術課是進行美育的主要途徑，是培養全面發展人才不可缺少的環節，美術課中師生合作學習作為對學生進行審美教育的主要手段和途徑在中學教育中有著極其重要的作用。利用師生合作學習模式的優勢，結合學生心理和生理發育的階段特點，加強師生交流互動，為初中美術工作的進一步發展奠定扎實的基礎。本文對美術教學師生合作學習的相關對策進行研究，希望能夠為美術教學質量的提升提供參考。

1.中學美術教學中開展師生合作學習的必要性

術教學逐漸引起了中學教師以及學校領導的重視，在美術教學中開展師生合作學習模式，能夠向學生傳授相關的美術技能，提高學生的審美能力，拓寬學生的眼界。合作教學還能夠使學生有效的融入團隊中，學生養成團隊意識，打開知識領域與認知水平。在初中美術教學中，如果能夠增強師生之間的溝通，消除師生之間情感的隔閡，培養師生之間的情感，還可以強化美術教學過程，讓學生學習到更多有用的知識。并且對于學生創新能力的提高也有一定的幫助。讓每一個學生都能夠在美術課堂學有所獲，實現學生的全面發展，提升學生思想，優化學生美術技能。

2.中學美術教學開展師生合作學習面臨的現實問題

2.1 美術教育的認識不全面。美術教學是重要學科之一，對學生的動手動腦能力起到了關鍵作用，因為它的價值無法由分數來度量，所以在家長、學生、教師都未引起重視，反而敷衍了事，態度不端正，社會不認可。

2.2 美術課的教學方式不恰當。任何教育必須遵循一定的章法，循序漸進地對學生進行引導，才能逐步提高學生的學科能力。教師在課堂上象征性的向學生問一些不關緊要的問題，而學生也只是很隨意地回應一下，學生面對這種隨意的教學內容，無法端正態度，自然無法體會學習美術的快樂，美術教育的課堂也就不能發揮出初中美術教學中開展師生合作學習的作用。

2.3 忽略了美術教學后的反思評價。美術教育的目的是培養學生的審美能力，創造能力，是一門感性的課程。教師應在積極地開展了教學工作之后，對學生作品進行評價，但是現實，教師對美術教學評價很單一，甚至對于學生所上交的創作作品不能及時地做出評價，這對學生在課堂上的表現和對美術的思考往往會起到負面影響。

3.美術教學中開展師生合作學習的策略

3.1 注重整個美術課堂的氛圍。對于美術學科而言，想增強學生對美術學習的興趣，從而保證師生合作學習的效率，首先應該為其營造良好的課堂氛圍，良好的氛圍也能使學生更加接受師生合作學習，使學生對美術知識擁有更加深刻的理解。美術課堂氛圍的創設要以激發學生思維活動為出發點，在課堂教學過程中創設創新情境，并鼓勵學生的求異思維，散播自身的美術核心素養。教師在講授美術知識時，要指導學生自主地發現問題、分析問題、解決問題，讓學生帶著問題投入到課堂學習中去，鼓勵學生自主思考問題，通過自己的努力去解決問題，增強學生的學習成就感。

3.2 注重師生之間的相互信任。美術教學中師生合作的前提是師生之間能夠進行有效的、和諧的溝通，這需要教師做學生的良師益友，建立情感情感紐帶。而信任是相互的，只有師生雙方同時建立信任關系，才能夠使師生合作教學發揮最佳的作用。

例如，《中國山水畫》的教學中，學生對于山水畫很有陌生感，無法直接進行山水畫知識及技巧的學習。此時，在師生合作選擇一首自己喜歡的山水詩進行朗誦，再結合自己對該首詩詞的理解，想象山水意境，同時教師傳授筆墨技巧，引導學生繪畫出頭腦中的山水畫面。如此，不僅能夠品味詩歌還讓學生走進美術課堂，有利于學生思維能力及想象能力的鍛煉。

3.3 注重師生合作學習的總結工作。在每堂師生合作學習后，要進行階段性的評價總結，只有認真對合作學習的過程進行總結，才能更全面系統地對合作學習所產生的問題進行分析，為今后的合作學習提供有用信息。同時每節課的評閱學生美術作品也讓學生認識到自身的不足，對于學生的發展起到促進作用。例如，在高中美術教學中，師生運用協作模式學習，多觀察細節，及時對于美術教學的反思，讓他們能夠把更多的精力投入到合作學習當中。

結束語

綜上所述，美術是藝術的重要組成部分，美術學科的教學工作，有著鮮明的個性與特點，藝術的成就是無法比擬的，在師生合作模式下，注重團隊協作學習模式的運用，給學生營造好的學習環境，使其輕松愉悅在課堂上學習，改變拖延、惰性、消極心理，提高美術教學效率，也讓學生感受到美術學中存在的魅力，不斷挑戰自己，完善自我。