數學史構建小學數學德育教學的探究

金莞莞

(浙江省東陽市江北小學教育集團茗田校區 浙江 東陽 322100)

學科教師在進行教學時應該要把德育教學作為自己教學的主線，在課堂教學的各個環節都應該注重貫徹落實對學生的立德樹人教育，引導學生樹立遠大的指向和正確的道德品質。

1.對德育教學的闡述

教育之魂就是立德樹人，培養什么樣的學生是教師在教育教學中面臨的首要問題。國無德不興，人無德不立。教師應該注重對學生德行的培養，始終抓住教育教學的靈魂。隨著素質教育的推進和發展，基于立德樹人方向的德育教學是教師在教學過程當中的一項重要任務，教師不僅僅要在課堂上向學生傳授相關的數學知識，更要對學生的道德品質，價值觀念等進行正面積極的引領和指導。德不配位，必遭大殃。一個人的知識儲備和學歷學位無論再高，沒有良好的德行始終是并不能將其個人價值發揮在社會主義建設上去的，而沒有一個正確的方向，再高的學識和能力都不能為人類社會創造巨大的價值[1]。小學階段的學生年紀尚小，基本的德育觀念還沒有定型，因此這個時期學生接受到的德育教育對學生的一生起著十分重要的作用，教師必須進行適當地引導幫助學生打好德育基礎。小學教師在學校德育教育方面發揮主導作用，不僅需要承擔起數學學科的教學任務，更應該做好教育品德的工作。關愛學生，兢兢業業是對每位老師最基本的職業道德要求，也是對教師的基本要求。因此，教師應該充分把握學生在心理，生理發展的規律，耐心引導，細致觀察，用自己真誠，博大的愛關心愛護每一位學生，使他們健康成長。教師一定要在數學學科的教學當中注重對學生價值觀念、道德品質的培養，只有這樣學生才可以更好地發展。

2.小學數學存在的問題

如今的小學數學教學存在明顯的問題，這些問題阻礙著德育教學的質量，不利于構建高效的小學數學課堂。首先，數學教師并沒有在學科教學中重視起德育教學；受應試教育觀念的影響，教師在學科教學當中主要還是教授學生科學文化知識，認為學生在學校的主要任務是學習數學知識的，很少在價值觀、道德品質等德育方面花費時間和精力進行教學。這就導致數學課堂上的各個教學環節和教學活動很少涉及德育教學，教師依舊運用老思維教育學生，將提升學生的數學成績作為主要的教學目標。這樣的數學教學課堂與教育的本質是不想符合的，教師應該積極地引導學生、教育學生，讓學生在數學課堂上能夠收到良好道德影響和熏陶，形成正面積極的道德意識形態[2]。其次，德育滲透不合理；小學生的年級尚小，認知水平和認知能力有限，一些教師有在數學課堂上進行德育教學的意識但是滲透的德育知識超出小學生的認知范圍，在課堂上涉及到的德育案例與學生日常生活實際不貼合，這就導致學生不能夠從課堂德育教學中學到有效的知識，德育教學效果較差。只有全面意識到小學數學學科教學當中存在的問題，并且找到相對應的解決策略，小學數學德育教學才可以得有有效地提升和發展。

3.小學數學德育教學策略

3.1 深入挖掘教材，加強德育教學。教師要想在數學課堂上進行德育教學，就應該仔細鉆研數學教材，在數學課堂教學當中不斷地挖掘教材信息，在教授學生數學學科知識的同時進行德育知識的熏陶和教育，提升學生的核心素養。小學數學課堂教學的主要依據就是數學教材，教師展開德育教學必須緊緊圍繞教材內容進行展開，這樣的德育教學才能夠更好地符合學生的身心發展規律，取得良好的效果。深入挖掘教材上面涉及到的知識，對學生進行愛國主義教育，增強學生的民族自豪感和驕傲感，更加熱愛我們的祖國。在傳統的數學課堂上，教師沒有涉及愛國主義教育，這就導致學生缺乏愛國主義思想，沒有從內心深處充分地認同我們的國家和我們的政黨。這樣的教育教學是非常危險的，學生只有熱愛和認同自己的祖國才會在將來的工作和生活當中作出貢獻，否則可能會帶來嚴重的危害[3]。在數學課堂教學中，教師要向學生普及一些我國著名的數學家，在數學領域非常突出的成就，這樣學生會在學習數學時感受到祖國的強大，了解更多優秀的任務和領域，增強自身的民族自豪感和愛國主義情懷。愛國主義是向學生進行德育教學時的關鍵部分，教師一定要加強相關的教學，更好地促進德育教學在數學課堂當中的滲透[4]。

以北師大版小學數學三年級上冊的第四單元《乘與除》為例，教師在對學生進行乘法相關知識的教學時可以向學生普及乘法最早的運用，讓學生了解九九乘法口訣最早是由中國人發明出來的，早在春秋戰國諸子百家時期的《荀子》《管子》、《淮南子》等著作當中都涉及有相關乘法口訣，為世界作出了非常大的貢獻。九九表后來又傳到高麗、日本，經過絲綢之路又向西傳到了波斯、印度等國家。而歐洲是到了十三世紀才初步了解這種簡單的乘法表。這樣學生都知道我國在數學領域的突出成就，感嘆古人的智慧。這樣的教學充分將數學學科知識與德育教學進行充分結合，可以提高小學生對祖國的認同感和民族自豪感，更加熱愛我們的祖國。而不是一味地崇洋媚外，總是認為外國的月亮比中國圓，隨意輕視我們的國家。

3.2 以學生為主體，教學關注“人”。教師在數學課堂上應該要加強以學生為主體，遵循學生在課堂當中的主體地位，更好地幫助學生提升自己的探索能力和自學能力。教師應該清楚德育教學的主要任務在于“樹人”，因此教師在實際的教育教學過程當中應該盡可能地根據關注學生，根據學生的實際情況對教學進度和教學活動進行相對應的調整。教師可以不斷創新教學的形式，改變傳統的教育教學方式，讓學生在課堂學習當中自主地對知識進行探討，給予學生一定的空間和機會自學數學知識[5]。這樣學生才可以更好地提升自己的學習能力，并且在與其他學生進行探討的過程當中學會協作共贏，提升自己的合作意識，加強自己的合作能力。學生在進行教學時可以更好地進行自學，而不是一味地依賴教師。這樣的小組合作可以幫助學生自身的核心素養也得到進一步地提升和增強。

以北師大版四年級下冊《認識方程》為例，教師在進行教學時可以讓學生自主地對這一部分的方程知識進行預習，了解初步的知識之后再進行小組探討，學會用字母表示數，在題目當中學會找到等量關系學會列方程。學生初次接觸關于方程的知識，學習時會存在一定的難度，在小組探討時一定會遇到一些問題。教師在學生進行小組探討的過程當中可以進行相對應地指導，幫助學生更好地解決問題，學習方程知識。

3.3 加強教師培訓，提升教師素養。在目前的小學數學德育教學過程當中，教師起著非常重要的主導作用，學校應該加強對教師的培訓，促進教師不斷學習新的教育理念和教學方式，提升自己的綜合素質。時代在進步，如果教師一成不變地采取和運用傳統的教育教學方式，那么這樣的課堂教師是跟不上時代發展的，影響學生的核心素養和綜合能力的提升。只有教師不斷提高自身的教學能力，在小學數學課堂教學中滲透相關的德育教學，才跟得上新課改提出的要求。小學數學知識一直在不斷地完善，這個階段學生學習的數學知識不僅僅起著非常重要的啟蒙作用，為后續中學的教育教學打下堅實的基礎，而且對學生的未來生活也起著非常重要的作用。教師只有不斷增強自身的知識儲備，提升自己的教學能力才可以更好地在學科教學當中滲透相關的德育知識，將數學教學與德育教學有機結合起來，幫助學生在課堂上不僅能夠學科數學學科知識，而且還能夠塑造正面積極的價值觀念和道德品質。

3.4 注重行為培養，養成良好習慣。對學生進行德育教學的主要目的就是讓學生的價值觀念、言行舉止等符合社會主義核心價值觀，使培養出來的學生可以更好地作為社會主義接班人。因此，教師在數學課堂教學過程當中應該注重對學生學習習慣和學習行為的培養，糾正學生不良的學習行為，幫助每一位學生都可以養成良好的學習習慣，注重自身的言行舉止。低年級的小學生正是學習習慣形成的關鍵時期，這個階段學生養成的各種學習習慣為后續初高中階段的學習定下基調，起著非常關鍵的作用。教師首先要進行示范帶頭，注重自身的各類細節，為學生做好榜樣。教師在小學生的心目當中是非常神圣的，他們對教師有非常濃厚的崇敬之情會不自覺地對教師的各種行為進行模仿。教師要清楚自身對學生的影響力，規范自身的一言一行。

教師應該在新學期之前就在班上向學生明確地講出課堂上課紀律，讓學生清楚自己在課堂上應該怎樣去做，從而更好地養成良好的聽課習慣和學習習慣。上課不能夠遲到、早退、講話、吃零食……這些都是非常基礎性的聽課習慣，學生一旦犯了類似的低級錯誤，教師就應該對學生提出嚴厲地批評，這些都是不容觸及的底線紀律。教師在課堂教授數學知識進行板書時應該要盡可能地寫地非常整齊，字跡清晰，步驟完善，讓學生清楚正確的筆記和做題格式應該是怎么樣的，這樣學生在自己做練習和記錄筆記時才可以更加規范。堅持類似的教學細節，長此以往，學生自身的學習習慣才會更好，更加規范自身的行為，能夠更好地進行全面發展。

結束語

教師在小學數學的教學中滲透德育教育可以幫助學生形成更好地價值觀念和道德品質，培養學生形成優秀的行為習慣，全面進行發展。教師要注重自身的言行，更好地引導學生養成良好的言行和正確的學習習慣。