00后大學生職業生涯規劃現狀及對策研究

（中國勞動關系學院經濟管理學院 北京 100048）

0 引言

00后陸續進入大學校園并逐步成為校園主體，而大學生期間是職業生涯規劃的黃金階段，對大學生個人的未來職業走向和職業發展具有十分深遠的影響。有了好的職業規劃后自己就有了比較明確的目標，可以讓大學生在職業探索和發展中少走彎路，節省時間和精力。

1 文獻研究

00后從2018年開始大范圍的進入高校，針對這一群體的就業還沒有形成，但是職業生涯規劃的教育在教育體系中卻早已經滲透。針對高校的00后大學生的職業生涯的研究性文章，還非常有限。比較有代表性的是當前關于00后大學生職業生涯的研究性文章數量還比較少。

研究文章多是基于00后個性群體特征、外部影響因素進行的分析。如朱燕、段慧（2020，04）認為00后現在生活條件優越，心理發展健康，消費主義盛行，追求個性，網絡亞文化現象普遍，從雙因素理論出發，可以技術發展和網絡亞文化為依托開展職業生涯規劃教育。王振（2019，09）認為00后綜合素質較強，抗壓能力弱，且職業生涯規劃意識薄淡，因此建議00后大學生重點從自我探索、自我規劃與管理角度開展職涯教育。鄭武（2019，05）認為00后大學生自我意識強，個性獨立且知識面廣，敢于創新，但抗壓能力弱，心理比較脆弱，提出應該培養00后的健康的就業意識，正確的擇業觀念，構建專兼結合的師資隊伍，建立相對獨立的生涯規劃課程體系。曾佳月、董偉（2020，13）提出，教師需要考慮學生的實際情況，根據學生專業的不同和特點，通過和學生的交流，了解每個學生的發展方向，保證職業生涯規劃教育計劃的科學，為學生制定科學合理的教育計劃。

2 00后大學生職涯規劃現狀

本次調查針對00后大學生的職業生涯規劃教育境況開展，采用個人訪談與網絡問卷調查結合的方式。問卷設計前，訪談過12位北京的00后大學生。根據訪談結果和文獻數據，研究團隊自主設計了問卷，并通過問卷星進行發放。總計回收問卷231份，有效問卷220份，有效率是95.23%。數據主要來自于北京市大學生，占總調查人數的53%，其余還包括浙江、四川、安徽、甘肅等省份的00后大學生。調查顯示，本次被調查者多為女性，占比約60%。同時，約有76%的被調查者是18級在校生，其次是19級，少數為17級學生。本次調查的00后大學生主要來自于管理學類的專業，占比47%，其次是經濟學類專業，占比32%，少數來自于工學、理學、文學、醫學、法學和農學，占比分別為8.6%、5.7%、2.1%、2.1%、0.7%和0.7%。

通過訪談和問卷，我們歸納出00后大學生職業生涯規劃的現狀和高校職業生涯規劃教育的供給情況。目前00后整體職業生涯規劃情況不太樂觀，高校職業生涯規劃教育需要改進。

2.1 學生職業生涯規劃現狀

2.1.1 從個人角度看大學生職業生涯規劃情況

（1）職業生涯規劃欠缺。

圖1：大學前接受過專門的職業生涯教育和不清楚如何規劃自己的職業生涯統計圖

00后大學生的生活要優于90后以及更老一輩，這使得“兩級分化嚴重”，安逸的生活里有向往未來、不斷努力的大學生，也有滿足于現實不進取的大學生。調查結果顯示，有64.7%的00后認為自己并不清楚如何規劃自己的職業生涯，將近四分之三的學生認為沒有明確的職業生涯規劃。當然，這與各地中學職涯教育意識的差異也極為相關，多數地方的中學教育體系中，是欠缺這一內容的。

（2）00后大學生職業生涯規劃意識淺薄。

圖2：目前有明確的職業生涯規劃和考慮未來工作意向度柱狀圖

00后大學生思想觀念多元化，思維極為活躍，這導致他們自我意識較為強烈，但合作意識薄弱。強烈的自我意識會讓00后勇于表達和堅持自己的意見，也可以幫助他們進行個性化的人生路徑選擇。根據結果顯示00后大學生有明確職業生涯規劃的人數占了47.5%，雖然一半以上的人不太重視職業生涯規劃，但數據顯示：00后大學生不考慮工作的只占了22.1%，這說明雖然00后大學生對職業生涯規劃的意識淺薄，但是由于自我意識強烈，也會早早考慮未來工作。

（3）00后在工作上缺乏自信。

圖3：理想職業與實力有很大差距統計圖

在以往的文章中，00后都是以“自信、自負”這樣的字眼出現的。處在這樣優越的環境下，人也許能培養出自信的特點，但在不斷的比較中，大部分00后還欠缺一些自信。從數據中我們看出，有70.5%的00后對自己的實力不自信，認為自己與未來要從事的職業有很大差距。00后大學生還只是處在學生時代，距離工作還有幾個年頭，所以他們心智尚不成熟，會害怕未知，害怕社會的鍛煉。

（4）00后比較愿意主動參加實踐活動。

圖4：假如學校開展職業生涯規劃實踐活動主動參加意向度統計圖

00后大學生興趣廣泛，當前互聯網時代，能接觸的新鮮事物更多，所以00后大學生接受新事物的能力更強。從數據中我們看到，假如學校開展職業生涯規劃實踐活動，有約82%的00后大學生會主動參加。00后明白這些活動對未來工作的重要性，并且在職業生涯規劃中，內心有一定觀念和想法，對新事物接受能力較強。

2.2 高校職業生涯教育現狀

2.2.1 高校職業生涯教育現有供給資源

（1）高校職涯教育部分資源供給充足。

圖5：學校有進行學校與企業的聯合教學統計圖

表1：職業生涯規劃教育課堂采用過的萬法統計表

根據我們的調查數據顯示，將近62.39%的高校會和企業進行聯合教學，而且在職業生涯規劃的課堂也是豐富多彩的，有83.49%的學生表示會采取課堂講授的方式，有55.96%的同學表示會有案例分析，有44.04%的同學表示有小組討論學習法，有28.44%的同學表示會采取情景模擬法，有32.11%的同學表示有視頻教學法，有22.02%的同學表示還有社會調研法。雖然方式選擇很多樣，但我們也可以看到，除課堂以外的方式選擇較少。

2.2.2 高校職業生涯教育不足之處

（1）高校職涯教育難被認可，不夠成熟。

圖6：學校職涯教育主要是理論教育和認為學校的職涯教育很有用統計圖

有相當一部分人不滿足高校職業生涯的教育，有61.8%的人認可職業生涯教育，但幾乎沒有人能完全自信地認為學校的職涯教育很有用。高校開設的職業生涯教育課程主要是以理論為主，缺乏實踐教育。

（2）高校老師職涯專業性欠缺。

圖7：學校職涯教育滿意度和認為學校應更加規范教師專業性統計圖

根據結果顯示，00后大學生對自己的學校職業生涯規劃課的滿意程度呈現出比較中立的情況，不過比較不滿意的人數還是占據最高的35.3%，這說明學校在某些方面并不是做的很到位。表二顯示，只有6.5%的學生認為老師在這方面的專業性很強，大部分學生認為學校應該提高老師的專業性。

3 影響因素

3.1 個人因素分析

優越的生活條件使得許多00后大學生失去了前進的動力，不知道未雨綢繆，忽略了死于安樂，不重視自身發展，以至于他們想不到要去規劃也不知道如何進行規劃職業生涯。畢竟，有長遠目標和長遠打算的人是占少數的。職業生涯規劃對于現狀安穩的00后來說也無疑是一種壓力，所以大部分的00后都選擇“逃避焦慮”。

3.2 社會因素分析

首先，當前職業生涯規劃意識在社會的普及度不高。由于我國職業生涯規劃的觀念在國內存在的時間不久，只有小部分人熟悉知曉，整個社會對于職業生涯觀念的認識和認可度都還不夠。盡管早在1997年，我國教委就頒發了明確的就業指導工作規定；1999年，勞動保障部就編輯并發行了相應的就業指導培訓教材。但社會和政府不能僅限于就業指導與培訓教材，這樣不足以引起人們以及各大高校的重視。其次，對于00后大學生來說，在大學之前少有人接觸過職業生涯規劃，甚至部分高校也未進行全面的職業生涯教育，許多高校職業生涯規劃教育的傳授方式和內容尚未發展成熟，仍然有待改進。

4 對策研究

4.1 高校職業生涯教育供給對策建議

4.1.1 按照個人特點進行個性化指導

高校在職涯規劃教育和指導的過程中應更多加入個體的針對性內容，因為即便是同一個專業，個體的差異也會非常大，一般知識和流程作為依托，開展個性化咨詢，更有利于制定出符合學生需要的職業生涯規劃。

4.1.2 規范教師的專業性

許多高校的職業生涯規劃教師并非專業教師，而是兼任其他科目，這會大大降低職涯教育的效果，也從側面反映出高校對職涯教育的不重視。職涯規劃在許多高校都不是必修課，這也造成學生的不重視。所以在學校沒有專業老師的情況下，應對兼職老師進行專業培訓，加強并且規范教師的專業性。

4.1.3 對職業生涯進行追蹤指導

在學生畢業后，學校可以提供“售后服務”，繼續關注學生的職涯進程。這樣一方面來驗證我們的教育效果，另一方面也可以在學生遇到問題時，為其提供解決的方案或建議，能夠一定程度上提高學生的就業質量和就業水平。

4.1.4 設立畢業生回訪交流制度

高校多邀請職涯完整的優秀畢業生回校傳授經驗，會對在校生有更大的激勵和示范作用，也能為在校大學生指導職涯規劃，提供經驗借鑒。

4.1.5 多舉辦職業生涯活動

高校應該把理論知識與實際操作結合起來，達到深層次的教學。高校開設職涯規劃課的同時，也需要讓學生進行實際操作，如進行一些職場的模擬，以提高課堂的生動性，同時讓每個人都認認真真地給自己進行職涯梳理。

4.1.6 設立專門的職涯咨詢部

職涯教育和幫扶不限于一個課程，而是要貫穿整個大學生階段。學生遇到的學涯和職涯問題，也是隨時發生和隨處可見的。因此，大學的每個學院都可以設立一個職涯咨詢機構或部門，供學生們及時咨詢參考。

4.2 學生個人角度做好職業生涯規劃的對策建議

4.2.1 認真對待職涯課程

盡管部分高校課程仍有所欠缺，但基本上所有高校都有職涯課程，大學生應該珍惜課程機會，認真學習并按照科學方法制定符合自身情況的職業生涯規劃。

4.2.2 多參加職涯實踐活動

大部分高校都會舉辦一些職涯規劃活動幫助學生認知和使用職涯規劃的工具。大學生應積極參加，為個人未來職業做準備。同時，大學生們可以利用各種罅隙時間多進行實習，多體驗自己感興趣的職業，增加職業經驗，為職涯的確定鋪墊基礎。

5 總結

00后是我國未來發展的中流砥柱，而職業生涯規劃對于大學生來說又至關重要。所以00后大學生應做好職業生涯規劃，在這個過程中，不僅僅需要他們個人努力，同時學校，社會甚至國家都要提高重視，利用多種方法引導學生進行更科學的職業生涯規劃。