課程思政在高校外語教學中的價值與應用

金少芬

摘 要 “課程思政”以立德樹人為根本目標，將傳授專業知識與培養思想政治觀念有機結合，充分發揮思想政治價值引領作用。高校外語教學作為大學教育的重要組成部分，受國外文化與意識形態的影響，應重視外語教學中“課程思政”的融入，將思想政治教育貫穿外語課程教學的全過程，以培養具有堅定理想信念和愛國情懷的“德才兼備”型人才。

關鍵詞 課程思政 外語教學 應用

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.12.074

Abstract"Curriculum ideological and political" takes moral education as the fundamental goal， organically combines the teaching of professional knowledge with the cultivation of Ideological and political concepts， and gives full play to the leading role of Ideological and political values. As an important part of college education， foreign language teaching in Colleges and universities is influenced by foreign culture and ideology. We should attach importance to the integration of "Ideological and political education" in foreign language teaching， and put ideological and political education throughout the whole process of foreign language teaching， so as to cultivate talents who have firm ideals and beliefs and love the country.

Keywords curriculum ideology and politics; foreign language teaching; application

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”講話突出了思想政治教育的重要性，指出了思想政治教育并非思想政治理論課的專屬任務，而是其他各類課程的共同使命，明確了高校各類課程和思想政治理論課同向同行、協同發展的根本方向。

在外語教學對學生傳授語言技巧的同時，也傳播著其語言國的文化內涵和價值觀念，國外文化與價值觀的沖擊，在一定程度上造成了我國本土文化的弱化。因此，在高校外語教育教學中應注意提升教師的政治和文化素質，強化思想政治教育和社會主義核心價值觀建設，積極引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。在外語教學過程中融入“課程思政”，具有重大的價值和意義。

1 “課程思政”的內涵與價值

1.1 “課程思政”的內涵

在現代教育理念中，高校學生要“德智體美勞” 全面發展，德育是第一位的，是思想道德價值引領作用的體現。長期以來，學生思想政治素質的培養和教育，往往依靠思想政治理論課，高校教育要達到“立德樹人”目的，僅僅依靠思想政治課是無法實現的，需要各類課程與思想政治理論課同向同行，協同發展。

“課程思政”作為一種新型教育理念，是要挖掘專業課程中所蘊含的人文情懷和價值觀念，在專業和技能傳授的過程中自然而然的融入思想政治教育，并將思想政治教育貫穿各類專業課程教育全過程，讓學生在學習專業知識的同時潛移默化的接受理想信念和價值觀念的洗禮和引導，使其樹立起正確的價值觀念。“課程思政”并不是簡單的增設一門課程，簡單的文字順序的改變包含意義深遠，它是教育教學、知識傳播、能力培養、價值引導的有機融合，是培養“德才兼備”人才的重要保障。[1]

1.2 高校外語“課程思政”的價值

隨著網絡信息技術的高速發展及全球化、國際化水平的不斷提高，世界各國之間交流日益頻繁，各國文化、價值觀不斷交融和碰撞，在外語教學中，大學生通過外語學習對國外文化進行認知和了解，容易遭受外來意識形態的腐蝕，形成扭曲、錯誤的世界觀，因此外語“課程思政”教育尤為重要。

（1）有助于學生樹立正確的價值觀。大學生在學習外語知識的同時，不經意就會接觸和吸入國外文化和價值觀，也在一定程度上傳播了國外的文化背景和意識形態，如果缺乏正面引導，大學生很有可能受到國外不良文化元素的影響。因此，在高校教學過程中，重視“課程思政”教育，在教學過程中融入社會主義核心價值觀，通過中西方文化差異性的對比和客觀批判，可以增強大學生文化自信，積極樹立正確的價值取向。

（2）有助于傳播中國文化。在中國國際地位不斷提升、和國外交流日益緊密的大環境下，外語專業學生成了中國和各國之間文化交流的重要橋梁。“課程思政”教育理念需要在外語教學中融合中國文化元素，一方面豐富了外語學生的中國文化素養，另一方面完善了傳播中國文化的語言技巧。在外語專業學生走向世界時，可以有效地傳播和弘揚中國傳統文化。

（3）有助于增強外語教師的政治意識。“課程思政”教育理念的實施與推廣，促進了外語課教師自身思想政治意識的提升。外語教師需要強化政治理論學習，深入理解思想政治教育內涵，主動拓展學習廣度，加強對中國文化及國家政策方針的學習，在外語教學中挖掘蘊含其中的人文情懷和價值觀念，并將其有機融入外語教學當中。“課程思政”有助于增強外語教師的政治意識和文化素養，更能促使其形成堅定的理想信念，在教學過程中能傳播正確的價值觀。[2]

2 高校外語“課程思政”實施現狀

2.1 外語教師“課程思政”意識不強

自“課程思政”教育理念提出以來，各高校通過各種形式進行了宣傳，也采取了很多措施促進“課程思政”落實，但是在實施的過程中仍存在一些不足，主要表現為部分外語教師“課程思政”意識不強，“課程思政”教育推進效果不顯著。

作為一種新教學理念，外語教學中融入課程思政可以培養學生的文化自信，其中需要教師磨煉自身，多去思考如何改變固有的教學方式，結合現代教學技術，讓課程與思政密切結合。現實中部分外語教師對“課程思政”仍不夠重視，不深入去理解其內涵和要求，隔岸觀火、原地踏步，仍按照原有教學模式推進，在“課程思政”上敷衍了事，交差應付。有的外語教師對“課程思政”理解不足，在實施過程中辦法有限、手足無措，無法將語言教學與思想政治教育有機結合，“課程思政”教育理念實施效果有限。在實際教學當中，仍存在重專業、能力、技巧的教育和傳授，忽視乃至輕視思想政治教育，“重技巧輕思政”的觀念仍然存在，教書和育人不能協同推進和發展。

2.2 高校外語“課程思政”實施缺乏系統性

“課程思政”教育理念實施的過程中，不僅需要教師強化思想政治意識，積極學習和了解中國文化內涵，更重要的是要對外語專業蘊含思政內涵的提取與挖掘，以及課程重新設計及教學體系的重新調整。高校外語教師在“課程思政”教育理念實施的過程中，缺少系統的方法和清晰的思路。在沒有任何經驗可以借鑒的情況下，更需要教師對實施道路積極的探索。高校外語“課程思政”并不是一套定式可以反復套用，不同的課程需要不同的辦法和思路。“課程思政”教育理念的實施并非憑借個人經驗能夠完成，更不是一朝一夕能夠完成的，需要經受時間和實踐的雙重考驗。同時，對于外語教師來說，教學任務重、科研壓力大，個人沒有更多的精力去進行課程設計的調整和深掘，對“課程思政”教育的實施也就有心無力，流于形式了。

2.3 高校外語“課程思政”執行較困難

一是缺乏完善的教學大綱，高校外語“課程思政”在外語專業課程教學大綱中未做明確要求，外語教師在教學過程中無綱可依，教學質量和效果無從保證。二是當前外語教材無法適應“課程思政”需求，當前的外語教材多以語言技巧和知識傳播為主，教材中多蘊含外國文化，如何把握好主流價值觀的引領，在外語教學中融入中國元素，培養跨文化意識，對教師、教材都提出更高的要求。三是考核辦法不配套，當前考核體系仍以專業知識傳授為考核重點，對“課程思政”缺乏考核標準。

3 “課程思政”在高校外語教學中的應用

3.1 提升外語教師的“課程思政”意識

教師是“立德樹人”的主導力量，在培養“德才兼備”全面型人才方面起著十分重要的作用。要加強外語教師的自身思想道德建設，轉變“重知識能力傳授，輕思想政治教育”的觀念，樹立教書和育人同步推動理念。提升外語教師的“課程思政”意識，要求教師要有堅定的理想信念和政治立場，能夠了解和掌握中國傳統文化，踐行、傳播和推廣社會主義價值觀，具有堅定的理論和文化自信。要提高自身人文情懷和專業素養，在知識傳授過程中，要深入發掘課程內在價值觀念，將思想政治教育貫穿知識教學全過程，自然融入社會主義核心價值觀，同時客觀分析中外文化差異，認真審視不同的價值觀念，積極引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

3.2 完善外語“課程思政”課程設計

一是調整外語教材的編寫和選擇。因外語教材專業性特點，在外語教材編寫和選擇方面，一般比較注重符合語言國的文化背景和用語習慣，忽視了教材本身蘊含的價值觀念，容易造成外來價值觀念和意識形態的沖擊。因此，教材的編寫和選擇應符合我國社會主義價值觀要求，發揮“課程思政”的價值引領作用。二是要完善外語“課程思政”課程設計和安排。要以“立德樹人”教學目標為指導，注重教書和育人的有機結合，實現知識傳授、能力培養和思想政治教育的統一和融合。在外語教學目標、教學內容、教學方法等方面進行詳細、規范的調整，同時，要積極和深入挖掘外語教學中蘊含的德育元素和思政價值，潛移默化中融入思想政治教育，以適應外語“課程思政”要求。

3.3 深化外語“課程思政”中國文化元素

通過外語教學，學生掌握了外語的使用技巧和能力，對外國文化的認識和也在學習過程中逐漸深化，由于受到多元化外國文化的影響，這就導致了有一部分學生忽視了中國傳統文化學習，對中國傳統文化的理解和概念越來越模糊，易形成不良的價值觀，因此，在外語“課程思政”中，要深度融合中國傳統文化元素。例如：在政治方面可以弘揚中國特色社會主義、中國夢等元素，在經濟方面可以表達中國制造、供給側改革等元素，在文化方面可以展示中國古典名著，民族特色等元素，在外交方面可以傳播人類命運共同體、一帶一路等元素。[3]

4 結語

綜上，“課程思政”作為新的教學理念，在高校外語教學中進行應用，促進了外語教學教書與育人的協同發展，有助于師生政治和理想信念的提升，有利于學生正確世界觀、人生觀和價值觀的樹立，對“立德樹人”、培養 “德才兼備”的高素質人才具有重要的價值與意義。

參考文獻

[1] 焦黎，郭慶.“課程思政”背景下的大學公共外語課程教學[J].文教資料，2020（15）.

[2] 崔戈.“大思政”格局下外語“課程思政”建設的探索和研究[J].思想理論教育導報，2019（07）.

[3] 楊蔚.外語專業教育中的課程思政研究[J].當代教育理論與實踐，2020（03）.