試析如何構建數學高效課堂 培養學生創新精神

王伯年

（甘肅省武威市涼州區韓佐鎮九年制學校，甘肅武威 733000）

引 言

新課程背景下的課堂教學，不僅要追求時效性，還要講究高效性，這對減輕學生的學習負擔來說具有積極作用，但這也給教師的教學提出了更高的要求。如何在有限的課堂時間內高效完成課堂教學任務，鍛煉學生的各種能力，成了教師需要考慮的問題。在數學課堂教學中，教師要時刻把握教材，反復研究，抓住教材核心部分，切實提高教學效率。我國義務教育階段數學課程的教學目的之一是“培養學生的創新精神和實踐能力”。為了實現這一目標，教師要一改傳統的教學方式，創建一種能培養學生創新精神和實踐能力的新的課堂教學方式，最終構建高效課堂。

一、充分利用課堂教學，提升學生的學習興趣

常言道，興趣是最好的老師。興趣是指導人們行為習慣的一種心理暗示，學生只有對某一知識感興趣，才會產生學習知識的渴望，從而想方設法地探究其中的奧秘，呈現在課堂教學上的便是主動、積極、執著地學習。為了更好地激發學生的數學學習主動性，教師可從以下方面著手。

（一）精心設計導入環節

導入環節是整堂課的重要基礎，精準而富有吸引力的課程導入對授課內容有提綱挈領的作用，會吸引學生迅速投入整堂課的學習。例如，講授“線段的垂直平分線”這節課時，教師可以這樣導入：為了改善張、王、李三村吃水難的問題，鎮政府決定新建一個水電站，向三個村莊供水，要求水電站到三個村莊所鋪設的管道長度相等，你能幫助他們找出建水電站的正確位置嗎？疑問句可以將學生帶入整個情境，使其設身處地思考該如何更好地解決問題。這時，教師不需要學生立刻給出答案，而是要留出足夠的時間供學生討論和思考，讓學生經過商量最終給出討論結果。與此同時，數學教師可以將新課——線段的垂直平分線引出來。事例論證可以極大地激發學生的好奇心，讓他們在探索的過程中體驗到強烈的成就感。另外，學生只有不斷地將抽象的理論問題轉化為身邊的實際問題，才可以真正意識到數學知識就在自己身邊，使其看到數學在日常生活中應用的廣泛性。學生在不斷提升數學理解能力的同時，其思維能力、情感態度及合作交流等也會得到提升。

（二）保持授課激情，活躍課堂教學氛圍

相較于其他學科，數學課堂教學具有一定的特殊性。在數學課堂上，數學教師應始終保持良好的教學熱情，教學活動應該豐富多彩。作為數學教師，我們應該充分備課，將自己全身心地融入數學教學法，確保在講課過程中做到胸有成竹。與此同時，教師要根據授課知識采取不同的授課方式，但歸根結底是要將授課內容淋漓盡致地講授給學生。這樣做的好處是，可以讓教師的情感與授課內容融為一體。借助一定的肢體語言，可以讓教學內容更加立體和豐滿。教師應當能感染學生的情緒，讓學生與自己同興奮、同疑問、同激昂、同探求，將學生的積極性最大限度地調動起來。

二、創設教學情境，引導學生積極主動探索數學知識

數學課上，學生要有一定的學習想法，否則所有的計劃、探索以及立論都會陷入空談。但是要想進行有效的思考探索，問題是關鍵。因此，教師應設計適當的問題，以激發學生的探索欲望。除此之外，教師還要注意提高提問的有效性，這能大大活躍學生的思維。當然，課堂提問以及問題設置具有一定的時效性、開放性以及深刻性。此外，教師還要意識到不同學生個體的差異，讓他們具有充足的思考空間。

例如，引導學生構建“平面直角坐標系”時，教師可以嘗試向學生提問：“你還記得在電影院是怎樣找座位的嗎？地球上一個地方的位置是如何確定的？人們是怎樣確定街道的位置的？”等與現實生活息息相關的問題。通過這樣的提問，學生會更有帶入感，從而尋找“直角坐標系”，這時“平面直角坐標系”的知識便很自然地呈現在學生眼前。再如，數學教師可以引導學生結合學過的數軸概念，探究“如何構建一個新的工具，使我們能用兩個實數來確定平面上一個點的位置”這一問題。這樣做的好處是，可以讓學生在既有知識以及生活經驗的基礎上進行自主探索與創新，這對于提升學生的思維能力具有促進作用。

三、優化評價方式，鼓勵學生大膽創新

對于數學知識的學習，學生一定要自主探索。如何在枯燥的數學知識中體會到創造性思維帶來的魔力，是一個值得思考的問題。為了更好地鼓勵學生進行創造性的探索，教師應對學生的創新行為給予適時激勵，通過不同的獎項鼓勵學生，如“進步獎”“創意獎”“一題多解獎”等[1]。同時，對數學課上有突出表現的學生，教師也要予以鼓勵，不論是有想法還是有特點的，都要加以表揚，讓學生在學習中體會到創新帶來的成就感和自信心。學生的表現得到重視，其就會產生進一步探索數學知識的欲望。這種豐富多彩的評價方式，可以提高學生學習數學的信心，同時為其高效學習數學打下堅實的基礎。

四、引導教學方式升級，培養學生的創新能力

傳統的數學教學方式便是教師占據課堂主體地位，而學生只能被動接受教師的想法和思路。學生如果只是一味被動地跟著教師的節奏，就會喪失學習的自主性，導致學習成績不佳。真正好的教學應該是教師教給學生如何學，而不是學什么，只有讓學生充分掌握好的學習方法，才可以提高課堂教學效率。

所以在數學課堂上，教師不僅要講授數學知識，還應注重對學生學習方法的指導，從而幫助學生掌握科學的認知方法。例如，對于數學教材中的許多公式、定義和定理的指導，教師要有意識地引導學生通過觀察、比較、分析、歸納得出結論，在潛移默化中逐步培養學生的邏輯思維能力，滲透數學思想方法，從而使學生在自主探索知識的過程中實現創新。

五、引入當堂訓練環節

數學課程具有一定的邏輯性，所以在日常的數學課堂教學中，教師要注重當堂訓練環節，嚴格落實“大容量，高密度，強矯正，快反饋”的十二字方針。為了更好地實現當場訓練的教學效果，教師要多設置數學練習題，試題要有層次性，以確保能夠滿足不同知識水平學生的需要[2]。除此之外，教師要根據學生的答題情況，了解學生對知識的掌握情況，從而進行有針對性的解答。

結 語

綜上所述，創新教育是推行素質教育的必然要求，也是教育改革的必經之路。教師只有貫徹落實創新教育，才能使素質教育得到真正的貫徹與實施。數學課堂中引入高效課堂教學概念，可以讓教師以更加專業的教學姿態投入教學，讓學生積極主動地探究數學知識，在增進師生感情的同時，真正促進課堂教學效率的提高。