關(guān)于小學(xué)生作文輔導(dǎo)的幾點(diǎn)思考

江蘇省儀征市劉集鎮(zhèn)中心小學(xué) 李春秀

優(yōu)化小學(xué)作文指導(dǎo)教學(xué)，教師要更新自己的寫作教學(xué)理念，做好一個(gè)引導(dǎo)者，為學(xué)生的全面發(fā)展助力。

一、教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行好詞好句的摘抄，增加學(xué)生的積累

有效閱讀是寫作的前提，在閱讀中積累寫作素材，長(zhǎng)期的積累可以讓學(xué)生的寫作能力更強(qiáng)，詞語(yǔ)和句子是一篇文章的組成單位，當(dāng)前小學(xué)生的寫作普遍存在口語(yǔ)化嚴(yán)重的問題。語(yǔ)言表達(dá)能力是可以鍛煉的，學(xué)生要在平時(shí)注重儲(chǔ)備，讓自己的思想豐盈起來(lái)，寫出有深度的優(yōu)美句子。平時(shí)好詞好句的摘抄和積累就是一個(gè)十分有效的方法，能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生通過名人口中的世界進(jìn)行新的思考，得出新的感悟。教師在平時(shí)的教學(xué)中一定要將好詞好句的摘抄作為作業(yè)布置下去，讓學(xué)生保證質(zhì)量完成后交給教師進(jìn)行檢查，這是一項(xiàng)需要堅(jiān)持的項(xiàng)目，教師要督促學(xué)生進(jìn)行每天的積累，長(zhǎng)期才能有效。在閱讀中積累的素材在寫作時(shí)進(jìn)行運(yùn)用才是終極目標(biāo)。

例如，在講課的過程中，教師可以根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展教學(xué)，引出一些好的文學(xué)作品讓學(xué)生去閱讀，根據(jù)自己的理解去摘抄好詞好句進(jìn)行積累。教師也可以組織一些課堂活動(dòng)，讓學(xué)生分享一段自己摘抄的片段，并說出這段話好在哪里，和同學(xué)們進(jìn)行交流，之后教師組織全班同學(xué)進(jìn)行賞析，在這個(gè)過程中，教師要注意自己的引導(dǎo)作用，這樣能讓學(xué)生之間進(jìn)行互相交流和學(xué)習(xí)，能起到比較好的教學(xué)效果，是一種很好的教學(xué)方法。

二、教會(huì)學(xué)生感受生活，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行寫作

文學(xué)家大都感性，他們能很敏銳地感知到生活中的一些細(xì)節(jié)，然后根據(jù)這些進(jìn)行思考，創(chuàng)造出優(yōu)秀的文學(xué)作品。語(yǔ)文學(xué)科在生活中無(wú)處不在，在生活中的實(shí)踐性也是十分高的，寫作要注重真實(shí)性和豐富性，這都可以通過和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系來(lái)提高。生活是豐富多彩的，前提是你得具備一雙能發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛，教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官發(fā)現(xiàn)，并將生活中有趣的事記錄下來(lái)，在記錄的同時(shí)進(jìn)行思維的發(fā)散，鍛煉寫作能力。

例如，在平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，教師可以讓學(xué)生每天記錄一件有趣的事，每周記錄一件有意義的事，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的書寫條件，通過日記和周記鍛煉學(xué)生的寫作能力。教師可以將周記進(jìn)行每周批改，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以及不足之處，這樣能讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自己的問題，然后進(jìn)行改進(jìn)，教師可以圈出學(xué)生寫出來(lái)的優(yōu)美語(yǔ)句并在課堂教學(xué)中進(jìn)行朗讀，和同學(xué)們一起賞析，這樣的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生深度參與其中，對(duì)自己的寫作水平時(shí)常進(jìn)行審視才能有所提高。

三、利用一些巧妙方法，解決學(xué)生在寫作中面臨的問題

教師要精進(jìn)自己的寫作能力，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的寫作小技巧，并在平時(shí)進(jìn)行寫作和鍛煉，提升自己，在掌握之后，將寫作經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授。在寫作時(shí)，邏輯思維是十分重要的，教師要教會(huì)學(xué)生在寫作前進(jìn)行思考，利用思維導(dǎo)圖或?qū)懽鞔缶V來(lái)讓作文更加有邏輯性和可讀性。對(duì)剛接觸寫作的小學(xué)生來(lái)說，思維混亂不清、前言不搭后語(yǔ)、語(yǔ)言邏輯不夠清晰都是常有的問題，教師在輔導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，應(yīng)教會(huì)學(xué)生在寫作之前進(jìn)行思考，列出思維導(dǎo)圖或者寫作大綱，這樣的寫作方式可以有效提高學(xué)生的寫作水平。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以進(jìn)行很好的聯(lián)想，能想到很多好的詞匯和短語(yǔ)對(duì)文章進(jìn)行豐富。為了提升學(xué)生對(duì)寫作的全局掌握，讓學(xué)生的寫作思路清晰起來(lái)，教師要教會(huì)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖和寫作大綱。

例如，在寫一篇關(guān)于自己喜歡的季節(jié)的作文時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生喜歡的季節(jié)肯定會(huì)有所不同，教師要指導(dǎo)學(xué)生思考自己喜歡季節(jié)的特點(diǎn)，從各個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行思考，例如，景觀特點(diǎn)、氣候特點(diǎn)、植物狀態(tài)等，然后根據(jù)這些畫出思維導(dǎo)圖，再進(jìn)行內(nèi)容的填充和豐富，這樣的作文寫出來(lái)會(huì)很有層次性和邏輯性，也會(huì)很有深度，這樣就會(huì)達(dá)到寫作輔導(dǎo)的目的。

總的來(lái)說，小學(xué)生寫作教學(xué)要注意方法，也要明白絕非一朝一夕可以教會(huì)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)平時(shí)的積累，還要在教學(xué)中注重學(xué)生寫作興趣的提高，進(jìn)行寫作技巧的傳授，也要向?qū)W生傳達(dá)寫作的意義，寫作需要有真情實(shí)感的投入，最打動(dòng)人心的還是真摯的情感而非過于華麗的辭藻。教師批改作文時(shí)所寫的評(píng)語(yǔ)用詞要準(zhǔn)確，不可打擊學(xué)生的寫作積極性，要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行寫作上的交流，注重學(xué)生的反饋，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，最大限度地提高學(xué)生的寫作水平。