如何把高中英語課堂打造成學生的樂園

郁建敏

(江蘇省南京秦淮高級中學 江蘇 南京 210000)

德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”英語教學也是一種藝術，如果在高中英語教學中，老師能夠融情于教，大膽更新教學理念，有效利用多媒體，創設美輪美奐的教學情境，靈活多變地采用豐富多彩的教學方法，構建師生課堂文化，積極推動有效的課堂評價，這就能極大激發學生學習英語的興趣和欲望，積極參與自主探究和合作研討，產生師生情感互動，也就改變傳統僵化、沉悶、枯燥“填鴨式”的滿堂灌，使老師由原來的平淡無奇的教書匠變成了英語教學的行家里手了，學生也從沒有激情、被動的接收器，一下子成為“我自主、我參與、我探究、我快樂”課堂教學的參與者、展示者、娛樂者、收獲者。在藝術靈動的英語教學氛圍中，在老師幽默風趣的啟發下、誘導下，學生開始由厭學、怕學英語到想學、樂學、善學、會學英語了，使英語課堂成為學生學習樂園。

1.采用創新理念，運用創新模式

隨著高中英語新課程改革春風的沐浴，英語課堂教學呈現出令人耳目一新的感覺，英語老師開始打破傳統英語課堂的框框架架，放下“師道尊嚴”的架子，擯棄“絕對權威”“不可挑戰”舊理念，在英語課堂教學中，敢于放手學生，放飛學生的情感，展現學生的個性，使學生真正成為英語課堂教學的唱戲的主角；開始也開始打破“填鴨式”滿堂灌教學模式，運用創新教學模式——協同模式，實行三案教學，既導學案、檢測案、誦讀案。以先學后教，以學定教的導學案課堂教學的主線，對教學重難點進行自主探究和合作研討，建構唯美課堂，激發學生交流興趣，充分調動了學生主觀能動性，改變學生“等食吃”被動狀況；用檢測案來檢測和鞏固教學目標完成情況，通過訓練對課堂教學中的不足起到一個查漏補缺的作用，更好的使起到學生既學既練的作用，誦讀案，是讓學生擴大知識視野，拓展知識層面，使學生在誦讀時培養語感，培養學生解題技能技巧，使學生在學習英語相關知識時做到舉一反三，實現觸類旁通，例如，Unit 1 Adverting 一課時，在導學案上明確教學三維教學目標，詳細教學過程，設置單詞的識記、問題的探究、語篇的導讀、互動的研討，檢測案要體現單詞的辨析，例如advise/persuade.詞組的搭配，如persuade sb .into doing sth. persuade sb .of sth.persuade sb .to do sth.同時檢測案還要設置選擇題進行即學即用，高考鏈接，使學生學得充實，有學得富有成就感，極大提高了課堂效果。

2.創設情境教學，彰顯英語魅力

“作者胸有境,入境始與親”沒有情境的英語課堂教學是不可想象的，沒有情境的英語課堂可以說是不精彩，沒有魅力的教學，因此一堂優質高效的高中英語課堂，是離不開情境的創設的。為了激發每一個學生學習英語的興趣，最大限度的激活課堂氣氛，使學生參與到英語課堂教學中來，老師可以充分利用多媒體創設美輪美奐的教學情境，來刺激學生的感觀世界，使學生有種身臨其境的感覺，使學生在分享情境帶來的美感，感受英語故事的精彩魅力，例如，在wildlife protection 這個單元的教學過程中，我在授課之前，先利用多媒體放映關于動物圖片的PTT，讓動物的圖片吸引學生的注意力，并且設置這樣一個問題：“Do you know Top 10 most endangered animals in China? And what are they?”讓學生進行思考，然后讓學生進行閱讀課文，并且在閱讀的過程中思考：“What’ s the problem of these animals commonly facing?”這樣學生就帶著問題進入相關的情境之中，就更加容易去理解文章，比起老師口頭敘述、講解，其教學效果事半功倍。情境教學把僵硬的知識娛樂化，深奧的知識淺出化，復雜的知識簡單化，講述的知識互動化，使英語藝術教學魅力無窮化，使學生樂在其中。

3.打造英語口語口頭，給學生質疑的平臺

蘇北是全省英語的洼地，課堂上基本上是“啞巴”英語，或者“漢語”英語，很難看到英語口語互動交流，當然學生也不可能象外國的學生那樣隨心所欲的進行英語交流學習心得，導致英語教學氣氛沉悶、壓抑，英語因缺乏活力而沒有藝術性。為了打造動感藝術英語情感口語課堂教學，老師要精心設置精美活動方案，做好聽前準備，糾正發音標準，改善課堂聽力活動的形式，提高老師自身的口語能力，創造聽力學習氛圍，定期勤聽英語口語錄音，增強聽力語感，播放視頻對話情景，讓學生進行聽力模仿對話，在平常師生教學中使用純英語進行交流，從而提升學生的英語口語水平。“學起于思，思源于疑”如果學生只識不疑，學生就會囫圇吞棗，學生漸漸就失去學習英語的主動性和質疑的興趣，因此為了樹立學生質疑的信心，就要給學生質疑的平臺，把由老師教的“問題”轉向學生問，由學生“記”的知識，轉向老師對學生的問，在質疑中實現了師生的角色轉換，在質疑中發揮學生集體智慧的結晶，碰撞出學習英語創新思維的火花，構建高效藝術英語課堂教學，也給學生帶來莫大成就之感快樂之感。

總之，“教學有法而無定法，貴在得法。”教學不是注滿一桶水，而是點燃智慧的火花。只要能用創新理念，運用創新模式，采用靈活多變豐富多彩的教學手段，去創設情境，激發學生學習英語的興趣，授之學習技能技巧，拓展教學空間，巧設留白，給學生樂于、敢于質疑的平臺，我想英語課堂永遠會煥發出生命的活力，英語課堂一定會變成開心的樂園。