中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)有效性探究

孫 進(jìn)

（射陽開放大學(xué)，江蘇 鹽城224300）

中職學(xué)校對幼師人才的培養(yǎng)一直以來都十分重視，因?yàn)橛變菏亲鎳磥淼南ＭW(xué)前教育階段不僅影響著幼兒日后的發(fā)展，也是幼兒人生的起跑線。學(xué)前教育內(nèi)容十分寬泛，按照學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇可以分為健康、社會(huì)、語言、藝術(shù)、科學(xué)等多個(gè)方面，音樂屬于藝術(shù)范疇。中職學(xué)前教育專業(yè)教師要在教學(xué)中通過多種方法不斷提高學(xué)生的幼兒教育水平。

一、融入趣味游戲

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系的前提。在中職音樂課堂上，教師應(yīng)充分挖掘音樂藝術(shù)獨(dú)有的魅力，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及他們的審美取向，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和靈活的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與音樂教學(xué)。

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生日后的就業(yè)方向是幼兒教育，所以在教學(xué)中，教師要充分考慮幼兒的心理特點(diǎn)和興趣愛好，挖掘讓幼兒感興趣的游戲，然后與教材內(nèi)容相結(jié)合。例如在教學(xué)《粉刷匠》的時(shí)候，為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，教師可以組織一個(gè)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好顏料和粉刷筆，并用硬紙板制作一個(gè)自己理想中的小房子，可以是一整套，也可以是陽臺(tái)、臥室、廚房、衛(wèi)生間或客廳等。課堂上，教師讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的顏料、粉刷筆和“小房子”，一邊聽《粉刷匠》這首歌，一邊拿出粉刷筆給自己的房子涂顏色。這是一個(gè)趣味性十足的游戲，一方面能夠讓學(xué)生自由發(fā)揮想象設(shè)計(jì)理想中的房子，涂上自己喜歡的色彩，另一方面也能夠給學(xué)生營造出“粉刷匠”的感覺。等作品完成后，教師讓學(xué)生與同伴分享自己的成果，相互提出完善意見。通過這個(gè)特別的游戲，學(xué)生對這首歌曲的印象應(yīng)該特別深刻。

當(dāng)然要明確的是，游戲只是音樂教學(xué)的一種輔助方法，而不是主要手段。音樂游戲的融入不僅讓學(xué)生了解到如何去教幼兒欣賞音樂，并且讓課本上枯燥乏味的知識和抽象的音樂符號變成有感情的生動(dòng)游戲。這種教學(xué)形式可以有效加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與課堂活動(dòng)，使音樂學(xué)習(xí)不再是一種沉重的負(fù)擔(dān)，而是一種愉悅的享受。

二、實(shí)施情境教學(xué)

教師在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展情境教學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)貼近生活實(shí)際的訓(xùn)練平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從幼師的角度出發(fā)，為幼兒傳授有效的知識和技能。例如，在教學(xué)《小白船》這首歌的時(shí)候，教師可以為學(xué)生制作一個(gè)音樂MV。這個(gè)音樂MV以油畫的方式呈現(xiàn)歌詞的內(nèi)容，將美術(shù)與音樂相融合，給學(xué)生帶來一種極具美感的視聽盛宴，喚起了學(xué)生對童年、對星空、對自由的無限向往，真正讓學(xué)生身臨其境，感受到童趣的珍貴。

借助多媒體手段展開音樂情境教學(xué)是一種十分高效的教學(xué)方式。除此之外，教師還可以通過音樂欣賞課加深學(xué)生對音樂藝術(shù)的了解，培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情。教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇不同風(fēng)格的音樂影視作品，寫音樂教案，這樣不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，還給予學(xué)生足夠的開放空間去探尋音樂世界的魅力。

三、改革課程內(nèi)容

在實(shí)際教學(xué)中，教師需要把握好中職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)識到中職音樂必修課程教學(xué)所要達(dá)到的目的，并進(jìn)行有針對性的課程改革。中職學(xué)校音樂專業(yè)教師基本上都是音樂專業(yè)院校或綜合大學(xué)音樂專業(yè)畢業(yè)的，而中職學(xué)校的學(xué)生將來也會(huì)從事教師職業(yè)，所以在教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)“師范性”，并突出課程的實(shí)用性，要將書本中的理論知識與實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來。

教師在教學(xué)中可以將課程內(nèi)容以主題的形式串聯(lián)起來，每個(gè)主題都可以采用游戲、音樂劇、音樂故事等多種方式進(jìn)行教學(xué)。在開展主題活動(dòng)之前，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選擇新穎的素材突出主題的實(shí)用性。確定好基本素材之后，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)形式，活動(dòng)編排完成后還要對活動(dòng)過程進(jìn)行總結(jié)和反思，通過不斷完善教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《送別》這首歌曲的時(shí)候，教師可以將其與之前學(xué)習(xí)過的《思鄉(xiāng)曲》《故鄉(xiāng)的小路》整合成一個(gè)主題——鄉(xiāng)愁。課堂上，教師先給學(xué)生播放這幾首歌曲，渲染主題氛圍，然后讓學(xué)生將這三首歌串成一個(gè)音樂劇，主題是游子思鄉(xiāng)。學(xué)生自由編排故事內(nèi)容，結(jié)合歌唱、表演、舞蹈等多種藝術(shù)形式，演繹故事情節(jié)及其蘊(yùn)含的情感。這種教學(xué)方式既能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又給課程內(nèi)容注入了新的生命力。

教師通過理論知識與實(shí)踐活動(dòng)的有效結(jié)合，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的音樂技能，使學(xué)生將來在幼師崗位上，可有效指導(dǎo)幼兒聆聽音樂、欣賞音樂、創(chuàng)造音樂。

四、重視情感滲透

德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過，音樂教師是一個(gè)演奏高超的藝術(shù)師，把講臺(tái)當(dāng)舞臺(tái)，把課堂當(dāng)情感場，用真情實(shí)感去感染學(xué)生，喚起學(xué)生共鳴。音樂是情感的藝術(shù)，與其他藝術(shù)形式相比，可以更加直接影響人們的情感。例如，在教學(xué)《幸福拍手歌》時(shí)，教師首先為學(xué)生介紹這首歌曲的創(chuàng)作背景，然后詢問學(xué)生：“你們眼中的幸福是什么？”有的學(xué)生說：“幸福就是想有什么就能有什么，不為明天發(fā)愁。”也有學(xué)生說：“幸福不在未來，也不在過去，幸福就在當(dāng)下。只要懂得知足，那么生命中的每一分，每一秒，都是幸福。”接著，教師播放音樂，讓學(xué)生跟著音樂一起拍拍手，跺跺腳，拍拍身邊同伴的肩膀。課堂氛圍十分輕松愉悅，學(xué)生的臉上都洋溢著幸福的微笑。

在教學(xué)中，教師首先要具備音樂之情，并能夠充分挖掘教材內(nèi)容的情感因素，將其有效融入教學(xué)活動(dòng)，然后結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對音樂的情感共鳴。這種教學(xué)方法能夠真正發(fā)揮音樂的審美價(jià)值和育人功能，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和樂觀向上的人生態(tài)度。

總之，在中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，以能力為綱，在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，積極改革課程內(nèi)容，有效提高音樂教學(xué)的質(zhì)量和效果，從而為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀幼師。