基于SPOC的翻轉課堂模式在機電一體化教學中的運用

吳海霞

（江蘇省泰興中等專業學校，江蘇 泰興225400）

隨著中職教育信息化進程的不斷推進，SPOC這種在線學習模式被中職教育廣泛采用。翻轉課堂是一種能滿足學生課前自主學習，提高學生自主學習有效性的信息化教學模式，與SPOC教學模式高度契合。所以，加強二者的有效融合，對激活學生自主學習思維，提高學生學習效率具有積極意義。

一、基于SPOC的翻轉課堂教學模式的概念與優勢

基于SPOC的翻轉課堂教學模式是以SPOC在線學習模式為核心，有效融合翻轉課堂教學中“先學后教”教學思路的新型課程教學模式。學生在課前在線觀看教師制作的微視頻課件，完成課前自主學習知識的任務，提前明確自己學習中遇到的瓶頸以及尚未完全解決的問題。教師借助在線知識測驗，提前了解班級學生課前自主預習的實際情況，明確教學的重難點，然后在線下的課堂教學過程中，針對性講解相關知識難點與疑惑點。

二、基于SPOC的翻轉課堂教學模式應用的影響因素

（1）學生因素。基于SPOC翻轉課堂教學模式是一種貫徹“先學后教”教學理念的在線學習方式，學生是這種教學模式應用的核心，基于SPOC的翻轉課堂教學模式應用中的課程設置以及教師的指導、點撥都圍繞學生展開。但是中職學生的個體差異性較大，對機電一體化知識掌握的程度各不相同，這在一定程度上增加了實際課堂教學難度。如果學生的自我效能感、學習自信心以及學習態度存在問題，將不利于基于SPOC的翻轉課堂教學模式在機電一體化教學中的順利開展。

（2）教師因素。雖然基于SPOC的翻轉課堂教學模式強調學生的課前自主學習作用，但是這并不意味著教師在基于SPOC的翻轉課堂教學過程中的作用不重要。實際上恰好相反，教師只是在教學中的角色發生了改變，其教學作用依然非常重要，直接關系到學生線下課程學習的有效性與效率。所以，為了更好地提升基于SPOC翻轉課程教學模式的應用質量與效率，中職學校要加強對教師的教學指導和管理，讓教師更有效地、科學地指導學生，最大程度提升基于SPOC翻轉課堂教學的有效性。

（3）課程因素。基于SPOC的翻轉課堂教學模式由線上在線課程學習與線下課堂教學兩部分內容組成。無論是哪一個教學環節，基于SPOC的翻轉課堂教學模式應用的重要保障都是優質課程資源的開發，其設計的質量會對學生自主學習有效性產生直接影響。基于SPOC的翻轉課堂教學課程涉及到課程整體性設計、課程內容制作等教學組成部分，如果課程內容不能滿足學生的實際學習需求，那么勢必會影響基于SPOC翻轉課堂教學模式的實際應用效果。

三、基于SPOC的翻轉課堂教學模式應用的具體策略

（1）加強教學管理，規范學生行為。基于SPOC的翻轉課堂教學模式的教學主體是學生。不同于傳統的教學模式，基于SPOC的翻轉課堂教學依托SPOC的翻轉課堂教學平臺。所以，為了更好地發揮其在中職機電一體化教學中的積極作用，教師必須加強課程教學管理，規范學生參與基于SPOC的翻轉課堂教學的行為，確保基于SPOC翻轉課堂教學的高效開展。基于SPOC的翻轉課堂教學平臺具有簽到、學習、搶答、測試及教學評價等功能，還可以幫助中職教師實時分析學生的實際學習情況。

在將基于SPOC的翻轉課堂教學模式應用于機電一體化教學之前，教師可以協同全體學生對實際的學習過程進行模擬監督與管理，確保學生充分熟悉基于SPOC翻轉課堂教學模式應用的基本流程以及注意事項，避免基于SPOC的翻轉課堂教學模式淪為形式化。中職學生要熟練地掌握在線學習平臺的應用流程，并自覺遵守學習秩序，嚴格按照規定要求和流程，結合教師的教學指導開展線上自主學習，避免因課前自主學習不到位而影響實際學習效果。

（2）優化課程資源，提升課程質量。為了高效開展基于SPOC的翻轉課堂教學，教師要加強教學指導，優化課程資源，提升課程開發質量，更好地提升基于SPOC的翻轉課堂教學的質量。機電一體化課程教學內容具有很強的實踐性，教師在制作課程教學內容時，要盡量縮減理論部分的課程內容，盡可能地多增加應用實例，如增加實踐課程教學環節，重視動手實驗部分課程資源的開發等。在開發實踐課程資源時，教師可以指導學生靈活利用各種虛擬仿真軟件，自主模擬實踐性科研項目，借助一定的教學手段啟發學生思維，讓學生快速理解與掌握相關知識，如可以為學生布置設計“電梯”這種機電一體化產品的實踐性任務。這樣，學生在線上學習相關理論知識之后，就可以通過課下的自主學習掌握必要的實踐知識。

（3）轉換教師角色，開展深入探究。基于SPOC的翻轉課堂教學模式有效融合了線上教學與線下面授兩種教學環節。為了提升基于SPOC的翻轉課堂教學模式應用的有效性，教師要進行角色轉換，加強教學指導，促使學生開展深入思考和探究，最終使學生掌握必要的機電一體化知識。相較于MOOC模式，基于SPOC翻轉課堂教學模式更加側重在線學習，強調引導學生深入思考，最終實現提升學生學習效果的目標。

通過基于SPOC翻轉課堂教學平臺的靈活運用，教師可以及時發現與解決學生在線自主學習機電一體化部分知識中存在的問題，然后針對性加以教學指導和點撥。教師對學生的在線學習時間、作業質量以及成績分析等進行有效指導，可以有效提升基于SPOC翻轉課堂教學模式的應用價值。例如，教師在為學生講解電梯控制系統部分知識時，可以基于動畫的形式向學生展示“順向截車，逆向不停”的設計原則，利用課件更好地幫助學生學習和掌握必要的知識，提高學生的學習效果。

四、結語

總之，基于SPOC的翻轉課堂教學模式是一種提升學生學習機電一體化部分知識有效性的教學手段。為了順利地在中職教育中融入基于SPOC的課堂教學模式，教師可以從加強教學管理，規范學生行為入手，注意優化課程資源，轉換自我角色，有效規范學生的學習行為，引導學生深入思考，不斷提升學生的學習效率。