巧用多媒體實現愉悅化語文閱讀教學的研究

杜志紅

（甘肅省定西市岷縣岷陽鎮第一中心小學，甘肅 岷縣748400）

語文教師在教學時可以利用多媒體，結合圖畫、文字、聲音、視頻等方式創新語文教學，克服傳統教學存在的弊端，幫助學生理解文章內涵，培養學生的語文思維。多媒體的應用可以激發學生對課堂教學的興趣，從而取得良好的教學效果。語文教師要主動了解青少年學生的心理特點，巧用多媒體打造高效課堂，實現愉悅化閱讀教學，提升學生的學科素養。

一、巧用多媒體，提升語文教學的趣味性

語文教師應該以學生為本開展語文教學工作，了解學生的心理特點，從而設計好教學方案。青少年學生活潑好動，各方面能力均處于成長階段，所以教師要注重提升語文教學的趣味性，吸引學生注意力，這樣學生才能主動學習語文知識。為此，教師要積極調動學生的感官，發揮多媒體的優勢，讓學生通過視覺、聽覺等刺激了解課文內容，深入理解課文含義。多媒體的呈現形式非常豐富，教師可以根據教學內容合理選擇相應的教學手段，這樣不僅可以提升教學效率，還能提升語文教學的趣味性，從而化抽象知識為具象知識，促進學生對教學內容的直觀理解。

青少年學生的注意力容易分散，所以如何利用課堂時間吸引學生的注意力是教師需要鉆研的問題。語文教師要結合新課改的要求，做好備課工作，豐富教學內容，讓學生對教學內容產生濃厚的興趣，從而積極參與課堂教學，保證語文教學的效率。例如，教師在教學《詠鵝》時，可以使用多媒體營造意境，播放鵝在水中玩耍的畫面，吸引學生的注意力，并讓學生朗讀課文，讓學生迅速進入課堂情境中?？吹綄W生有了良好的學習狀態，教師應該做好引導工作，帶領學生分析詩歌，并通過多媒體展現畫面，加深學生對詩歌內容的理解。在此過程中，教師還可以使用提問的方式，讓學生深入思考。問題的設計要符合學生的認知特點，由淺入深。比如教師先提問“你們在生活中見過鵝嗎”，再提問“鵝長什么樣子”“它在水中為什么伸長脖子”，問題難度由淺入深。在拋出第一個問題時，學生可以結合自身的生活經驗積極思考并表達，這樣就能夠提高參與課堂的熱情。接下來的問題能夠引導學生思考教材內容，從而把學生的思維引向教學內容，培養學生分析和鑒賞詩歌的能力。為了提升學生的興趣，教師還應該增加互動環節的比重，讓學生在互動過程中加深對課文的理解，比如鼓勵學生聯系自己的生活實際回答教師提問，或者讓學生在觀察圖片后回答問題，讓學生通過畫面理解古詩的含義。這樣能夠培養學生的交流能力以及思維能力，對提升學生的語文素養有重要意義。

二、巧用多媒體，攻克教學難點

語文教師使用多媒體可以將生活中與教材內容相符的畫面展現到學生眼前，讓學生能夠從生活的視角理解語文教材內容，化抽象為具象。在此基礎上，教師還應該注重學生思維能力的培養，通過課文內容開拓學生視野，使用思維導圖等方式，鍛煉學生的思維能力。為了強化學生的思維能力，教師要突出教學的重點以及難點，靈活利用多媒體視頻、圖片、聲音等方式，讓學生產生身臨其境的感覺，激發學生的學習潛能。例如，教師在講解《海上英魂》這篇課文時，可以利用多媒體呈現甲午中日戰爭的背景。因為這場著名的海戰有比較復雜的歷史背景，所以學生可能無法理解有些悲壯行為的背后意味著什么，從而在深入理解課文內容方面存在一定障礙。為此，教師可以通過多媒體展現甲午中日戰爭時期的環境和背景，讓學生理解鄧世昌舍身報國的情懷以及大無畏的犧牲精神，從而把握這篇課文的思想內涵，培養學生的愛國主義精神。

三、巧用多媒體，開拓學生視野

為了開拓學生視野，教師應該不斷豐富教學內容，充分利用網絡資源，做好備課工作，根據教材內容尋找相關的信息，讓學生在學習過程中不斷擴大自己的知識視野。同時，教師應該指導學生學會上網搜索信息，鼓勵學生在課前搜集與教學內容相關的資料，然后大家可以在課堂上進行交流和分享。這樣能夠有效鍛煉學生查找信息的能力，同時調動學生學習的積極性。例如在教學《居里夫人的三克鐳》這篇文章時，教師就可以在課前布置作業，讓學生搜集關于居里夫人的信息，了解居里夫人的生平事跡，同時搜集居里夫人所說的名言，加深對人物性格的了解，這對于學生理解這篇課文有很大的作用。在此基礎上，教師在教學過程中可靈活運用多媒體，呈現豐富的圖像和資料，也可以把學生查到的資料進行適當展示，從而提高學生的課堂參與度，開闊學生的視野。

再如，在教學《桂林山水》這篇文章時，教師可以借助多媒體的教學優勢，幫助學生理解課文內容，拓展學生的知識面。因為這篇課文中有很多描寫環境的生僻的字詞，學生在平時并沒有接觸過，因此理解起來有困難。此時，教師應該使用多媒體展示相關畫面，讓學生可以將課文中的生僻字詞與實際環境聯系在一起。這樣既能拓展學生的知識面，又能幫助學生積累和掌握新的詞語，取得良好的教學效果。

四、巧用多媒體，培養學生創造能力

語文教師應在講解語文知識的同時，注重學生創造能力的培養，在教學期間靈活安排教學內容，引導學生積極地參與課堂。結合多媒體的應用，教師要深度挖掘教材內容，提升學生的思維能力。

教師在使用多媒體開展教學的過程中，還要注重教學的有效性以及合理性。調查發現，很多語文教師在運用多媒體開展教學時，并沒能處理好多媒體與語文教學之間的關系，導致學生注意力并沒有集中到教學內容上，反而妨礙了教學目標的實現。針對這個問題，語文教師在講課期間，需要明確教學目標，并從新課改對語文教學的要求出發，科學設計教學方案，靈活使用教材，充分訓練學生思維，著重培養學生的創造能力。

例如，教師在教學《烏鴉喝水》這篇文章時，要深挖教材內容，有意識地培養學生的創新能力。結合多媒體，教師應該做好備課工作，根據教材內容設計動態視頻。在上課的時候，教師播放準備好的教學視頻，讓學生直觀了解課文內容，激發學生對這篇課文的興趣。學生可以通過視頻看到：烏鴉銜著石頭，并將其放入瓶子里，使用這種方法提升水位，進而喝到瓶內的水。這一過程中使用文字描述很難激發學生的學習熱情，遠沒有展示短片效果好。因此，多媒體的運用不僅能夠幫助學生理解教材內容，還能在很大程度上解決學生注意力不集中、課堂表現不佳的問題。教師在播放視頻之后，要趁勢及時提出問題，引導學生根據課文內容進行創造性思考：想象你是一種動物，你會使用什么方法喝瓶子中的水？此時學生們表現出極大的興趣，教師可以讓學生以小組合作的方式探討這個問題，讓小組成員相互談論，結果大家從動物的選擇到方法的選擇都探討了很多的方案。這樣不僅能發散學生的思維，還能培養學生的表達能力和創新能力。

五、結束語

多媒體對教師豐富課堂教學、提升教學有效性有非常大的幫助。語文教師應注重結合教學內容，充分發揮多媒體的優勢，讓學生在閱讀教學中體驗到快樂和愉悅。要讓學生居于課堂主體地位，為學生創設生動有趣的教學情境，充分運用多媒體提高語文教學趣味性，攻克教學難點，開拓學生視野，培養學生創造力，切實提高學生的語文核心素養。