信息技術(shù)教學(xué)存在的問題與對策探討

何 穎

（甘肅省通渭縣馬營鎮(zhèn)初級中學(xué)，甘肅 通渭743306）

隨著信息時代的到來，信息技術(shù)教育受到廣泛重視。初中階段的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)與多媒體等教學(xué)媒介，著力提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。本文分析目前信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合教學(xué)實踐提出具體的教學(xué)對策，旨在有效提高學(xué)生的操作能力以及信息綜合素養(yǎng)。

一、當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

當(dāng)前信息技術(shù)課程具有較強的時代特色，教師的教學(xué)活動也應(yīng)當(dāng)與時俱進，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，教師不僅要教會學(xué)生信息技術(shù)操作技能，還應(yīng)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)還存在教學(xué)手段單一、學(xué)生缺乏興趣、教師無法滿足不同層次學(xué)生的需求等問題。教學(xué)手段單一主要體現(xiàn)在學(xué)生接受的知識與信息大都是源自教師的操作演示，導(dǎo)致學(xué)生的參與性不強。學(xué)生缺乏興趣主要是由于教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用較少，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師無法滿足不同層次學(xué)生的需求主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)一刀切，沒有做到因材施教，沒有關(guān)注學(xué)生的個體差異。針對上述問題，教師應(yīng)將原有的課程進行合理調(diào)整，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)開展信息化教學(xué)，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。

二、信息技術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新措施

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主觀能動性

由于青少年正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，心理和生理都有顯著變化，所以教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重增強學(xué)生的自主實踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，對信息技術(shù)學(xué)科形成正確的認知。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和生活實際，將生活化的內(nèi)容融入教學(xué)活動，讓學(xué)生感受到新技術(shù)的魅力，從而逐步增強學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的動力。教師可以通過多媒體等手段來吸引學(xué)生的注意力。例如，當(dāng)教學(xué)“人與信息世界”時，教師就可以在教學(xué)中播放相關(guān)視頻，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在信息技術(shù)教學(xué)中要采取多種多樣的教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要前提，所以教師要提升學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生的心智逐漸成熟，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中調(diào)動學(xué)生對信息技術(shù)探究的主動性。在教學(xué)實踐中，教師要將信息技術(shù)教學(xué)與實踐活動相結(jié)合，注重課程的實踐性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。教師要給學(xué)生留出較大的自主學(xué)習(xí)空間，強化學(xué)生的自我體驗。教師也可以在課堂為學(xué)生展示豐富的具有趣味性的教學(xué)視頻和作品，讓學(xué)生開闊眼界。例如，在教學(xué)“圖像處理”時，教師就可以通過Windows畫圖工具進行教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生感受到趣味性。

2.利用分層教學(xué)法，滿足學(xué)生多元學(xué)習(xí)需求

為了更好地實施分層教學(xué)，教師要對學(xué)生進行調(diào)查和了解，根據(jù)學(xué)情進行有針對性的教學(xué)。教師還可以在教學(xué)實踐中利用調(diào)查問卷以及考試的形式，獲取學(xué)生的信息技術(shù)水平，并且在分層教學(xué)實踐中注重了解學(xué)生的個性化需求，從而根據(jù)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，進行科學(xué)分層并實施教學(xué)。

教師在分層教學(xué)過程中，要通過精心設(shè)計和實施教學(xué)方案，來塑造學(xué)生的良好學(xué)習(xí)心態(tài)，使不同層次的學(xué)生都能實現(xiàn)對所學(xué)知識的鞏固。教師要通過分層教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，并且能對課程內(nèi)容進行深入思考。要對學(xué)生進行個性化的教學(xué)培養(yǎng)，從而有效增強每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師在分層教學(xué)中要利用個性化的教學(xué)思路，因材施教，根據(jù)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的掌握狀況進行針對性教學(xué)，將教學(xué)行為變得更加生動、活潑和個性化，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.注重信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)相互融合

教師在實踐教學(xué)中，可以與其他學(xué)科進行有機融合，使學(xué)生通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)了解其他學(xué)科知識，并且突出信息技術(shù)學(xué)習(xí)的先進性和高效性。通過融合其他學(xué)科，教師要使學(xué)生認識到信息技術(shù)學(xué)習(xí)對自身發(fā)展的重要意義，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，而不僅僅是把信息技術(shù)作為一種工具來學(xué)習(xí)，還要通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)強化對其他學(xué)科知識的掌握。例如，教師在教學(xué)中利用Word、Excel、PPT等軟件的教學(xué)幫助學(xué)生了解基本操作步驟，并讓學(xué)生借助這些軟件提高對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。比如借助Word完成一篇小作文的批改，借助Excel學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)統(tǒng)計知識，借助PPT畫一張與化學(xué)相關(guān)的思維導(dǎo)圖等。

4.采用任務(wù)驅(qū)動，強化學(xué)生操作能力

基礎(chǔ)理論知識可以靠教師講解，但是實踐操作部分卻需要學(xué)生親自動手。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)將理論與實踐教學(xué)有效融合，設(shè)置相關(guān)問題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式探討交流，鼓勵學(xué)生自主解決問題，這也是當(dāng)前信息技術(shù)課程教學(xué)中常用的教學(xué)方法。相比其他課程而言，信息技術(shù)內(nèi)容繁多，軟件操作變化多端，并且操作缺乏關(guān)聯(lián)性，如果只是單純羅列基本操作步驟，會使學(xué)生感到手足無措。因此，教師可以將具體的問題與實踐操作有效融合，讓學(xué)生在實踐中自主思考與探討。所以，教師可以有效應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和探究，強化學(xué)生在實踐中的探究能力。在任務(wù)驅(qū)動過程中，教師要以學(xué)生為中心進行課堂指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的困難，增強學(xué)生的實際操作能力。教師只有通過有效指導(dǎo)，才能提升學(xué)生在小組內(nèi)的互動交流熱情，讓學(xué)生在互動中學(xué)會探究，從而保證任務(wù)目標的順利實現(xiàn)，提高信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成效。

5.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟迪學(xué)生思維

信息技術(shù)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效的教學(xué)情境有利于學(xué)生的理解，也能夠啟發(fā)學(xué)生思考。如果教師一味地進行理論講解，往往會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生掌握信息技術(shù)知識。因此在新課改背景下，教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，從而有效掌握知識點。例如，在教學(xué)“回收站”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以應(yīng)用多媒體為學(xué)生播放一段視頻：小明一家準備搬家，他們把一些舊物品扔進了街邊的大垃圾桶里，但是他們搬家后發(fā)現(xiàn)還有一個很重要的物品當(dāng)成廢品扔掉了，趕緊回去找，可是垃圾桶已經(jīng)被清理掉了。學(xué)生感覺這一情境十分有趣，教師趁勢設(shè)置幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，你們認為電腦里的回收站是干什么用的？放入回收站的文件可以恢復(fù)嗎？清空回收站又是什么意思？”然后引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過小組探究和動手操作尋求問題的答案，加深對相關(guān)問題的理解。因此，教師創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，能夠活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達到預(yù)期的教學(xué)目標。

三、結(jié)束語

總之，當(dāng)今是信息時代，信息技術(shù)課程要體現(xiàn)出時代特色，教學(xué)活動要與時俱進，創(chuàng)新模式和方法。對于信息技術(shù)教學(xué)存在的教學(xué)手段單一、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)無法滿足不同層次學(xué)生需求等問題，教師要更新觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要運用分層教學(xué)法，注重信息技術(shù)與其他學(xué)科的融合，采用任務(wù)驅(qū)動法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，切實提高信息技術(shù)教學(xué)效率。