淺談信息化教學(xué)在中職汽修實訓(xùn)課程中的應(yīng)用

溫嶺市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校葉仁滿

中職汽修專業(yè)的人才培養(yǎng)以技術(shù)技能型人才為主，注重專業(yè)實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，當(dāng)前中職汽修專業(yè)職業(yè)教育中普遍存在教法學(xué)法單一，實訓(xùn)設(shè)備及場地受限等問題，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，學(xué)生實踐能力無法滿足實際崗位需求。對此，探究將信息化教學(xué)設(shè)計理念應(yīng)用到職業(yè)教育領(lǐng)域，針對汽修專業(yè)實訓(xùn)課程進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計，以學(xué)生為主體，自主探究完成汽修實訓(xùn)課程教學(xué)活動，對提高中職汽修實訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量具有積極作用。

1 信息化教學(xué)應(yīng)用的必要性

信息化教學(xué)是指通過運用現(xiàn)代化信息科學(xué)技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計，其最大特點是突出信息技術(shù)對教學(xué)的支持，其核心理念是強調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，真正實現(xiàn)了將信息技術(shù)與學(xué)科特點結(jié)合起來，使教學(xué)表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化和互動化，從而提高教學(xué)水平。

（1）轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。將汽修專業(yè)知識、技能點形成專業(yè)教學(xué)資源庫，擴展了學(xué)生獲取知識的渠道和途徑，同時便于教師轉(zhuǎn)變在教學(xué)活動中的角色，教師從原有的知識、技能傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生能力培養(yǎng)。

（2）提高了學(xué)生的自主能力。中職學(xué)生正處于青春期成長階段，普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，自律性不強，注意力不集中的現(xiàn)象，但他們無疑是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而成長的一代，且對形象、生動、交互式的數(shù)字化資源保持較高熱情。將信息化教學(xué)應(yīng)用到中職汽修實訓(xùn)課程中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究能力，提升學(xué)習(xí)效果。

（3）突破了實訓(xùn)教學(xué)的時空限制。將信息化教學(xué)應(yīng)用到中職汽修實訓(xùn)課程中，可以打破時空限制。碎片式數(shù)字線上資源方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)；信息化同屏、3D虛擬仿真軟件等技術(shù)改善了學(xué)生人數(shù)與實訓(xùn)設(shè)備數(shù)量、實訓(xùn)場地之間的矛盾；最后測評系統(tǒng)也實現(xiàn)了對實訓(xùn)課教學(xué)效果的真實反饋，促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)。

2 信息化教學(xué)在汽修實訓(xùn)課程中的應(yīng)用

本文主要以汽修實訓(xùn)課程中《電控發(fā)動機維修》為例，通過信息化教學(xué)方式，將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式貫穿教學(xué)活動始終，讓學(xué)生在學(xué)做一體化中培養(yǎng)起職業(yè)崗位核心能力。

（1）搭建信息化教學(xué)平臺。針對《電控發(fā)動機維修》課程的特點，搭建信息化教學(xué)平臺，將維修手冊、微課、視頻、動畫、虛擬仿真交互軟件等教學(xué)資源上傳至平臺，實施線上線下混合式教學(xué)。一方面，學(xué)生可以在信息化教學(xué)平臺完成知識點學(xué)習(xí)、技能點觀摩，仿真式訓(xùn)練，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)、虛擬學(xué)習(xí)；另一方面信息化教學(xué)平臺豐富了師生教學(xué)組織形式，便于開展案例教學(xué)、頭腦風(fēng)暴、情境教學(xué)、小組探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（2）移動智能終端實現(xiàn)課前探索。課前，學(xué)生利用移動智能終端，根據(jù)教師下發(fā)的學(xué)習(xí)任務(wù)書進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。通過視頻觀摩安全操作流程，做好安全教育工作，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和操作規(guī)范。在信息化教學(xué)論壇中發(fā)布話題討論，師生進(jìn)行互動交流，在線解答、討論預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，教師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，據(jù)此有針對性地調(diào)整教學(xué)方案。

（3）虛擬仿真軟件完成課中項目任務(wù)。課中，教師首先播放相關(guān)案例視頻，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引入任務(wù)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；然后學(xué)生使用3D虛擬軟件對電控發(fā)動機檢測和維修項目進(jìn)行仿真操作，熟悉操作流程和要點，利用視頻實時錄播軟件分析學(xué)生操作錯誤點并及時糾錯；在最后的實訓(xùn)訓(xùn)練中，教師將學(xué)生以小組為單位開展實訓(xùn)教學(xué)，為每小組提供實訓(xùn)車輛、設(shè)備、錄像機、無線視頻發(fā)射器和移動顯示終端等，利用攝像機將每小組成員實訓(xùn)操作細(xì)節(jié)記錄下來，通過無線視頻發(fā)射器將錄像記錄顯示在移動終端供學(xué)生直播觀看。教師在實訓(xùn)過程中巡回指導(dǎo)、及時糾錯，保證學(xué)生按規(guī)范完成工作任務(wù)。

（4）利用測評系統(tǒng)開展課后評價反饋。課后，教師組織學(xué)生在信息化教學(xué)平臺的測評系統(tǒng)中，采用投票的形式完成自評和互評，并分享實訓(xùn)心得。通過測評系統(tǒng)中的評價反饋，學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和不足，教師從反饋中梳理學(xué)生存在的共性問題，歸納總結(jié)并提出改善建議。在測評系統(tǒng)中，評選優(yōu)秀作業(yè)視頻，作為學(xué)生復(fù)習(xí)和反思的重點材料，鞏固專業(yè)技能。

中職汽修專業(yè)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，將信息化教學(xué)資源和手段應(yīng)用到實訓(xùn)課程中，突破教學(xué)實訓(xùn)場地設(shè)備的時空限制，真正實現(xiàn)專業(yè)課程的理實結(jié)合、虛實結(jié)合；激發(fā)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)的熱情，提升了課程教學(xué)效果和學(xué)生職業(yè)技能。