基于地域視覺品牌形象設計的實踐教學探究

胡頌永

基于地域視覺品牌形象設計的實踐教學探究

胡頌永

（杭州職業技術學院 杭州動漫游戲學院，浙江 杭州 310000）

主要對地域領域的相關話題進行研究和探索，并將其中的精髓內涵運用于品牌形象設計課程中，進行專題課程的開拓和延伸，旨在幫助相關的教育工作者在授課時能夠豐富課堂環境，更好地設計視覺傳達課程。不僅如此，教師還需要重視實踐課程的研究和深入，積極為學生創設出多角度的探究型設計課程，讓每個學生都能夠積極參與到課堂之中，學生還能夠因此實現表達能力的提高，學生在自行設計探究項目時能夠運用到更多的專業性語匯，搜集資料時也能夠擁有更為豐富的經驗，并將自己搜集到的內容進行加工和整理，與組內的其他成員進行交流和討論。形象設計課程能夠很好地將學生的潛在能力激發出來，深化學生對社會實際問題的思考方向，幫助學生更好地理解各個地區地域文化的精髓之處，并將這種感悟應用于視覺設計中。

地域視覺形象；實踐教學；教學探究；品牌設計

品牌形象是一個地區展現自身文化色彩的重要標志，相關課程的設置能夠使地域形象的樹立及宣傳工作進展得更為順利，切實增強該地區在市場中的競爭力，社會整體的經濟建設事業也能夠因此得到長足進步。相關專業的教師應該深感肩上的重責大任，在進行授課時不僅要注重基礎知識的講述，還需要積極組織學生進行實踐教學，讓每個學生能夠在動手實操之中切實領悟到品牌形象設計工作的重要價值，學生也能夠在這種教學活動中尋找到自身的潛在能力，并從多個角度進行綜合能力的提升，藝術欣賞素質得到全方位的培養，學生的發展前景因此得到有效拓展，擁有更為璀璨的發展前途。

1 地域視覺領域品牌形象設計相關課程的起源

1.1 課程設置的必要性

中國在長久的發展中擁有諸多燦爛的文明，每個區域都擁有能夠彰顯自身特色的獨特文化。品牌形象設計工作能夠將該地區的風土人情體現得淋漓盡致，其中的名山大川也能夠因此擁有更具影響力的名氣。

隨著社會的不斷發展進步，世界各地的文明在新的時代背景下進行充分融合，也為中國文明宣傳事業帶來了深刻的反思，人們更加注重文明的追根溯源，并逐漸意識到具有民族特色的事物才能夠給予世界更加強烈的震撼，國家也開始注重民族文化多樣性的保護，想要將民族的璀璨文化延伸到更為廣闊的天地。

擴大各個地區民族文化的影響力，首先要做的便是深度挖掘該地區的文明特征，據此來打造出具有感染力和創新型的品牌形象。尤其是在信息化技術飛速發展的今天，人們關注的焦點再次集中于傳統文化之中。

1.2 課程設置的深刻含義

當前形勢下，形象設計教育工作在發展的過程中逐漸失去了原有的創新性，學生的設計語匯越來越貧瘠，專業性技能及相關的思維能力都沒有在嶄新的時代發展背景之下得到很好的培育，長此以往，此項專業的發展進程將受到嚴重的阻礙。隨著學校擴招計劃的全面實施，大學生的數量也在逐年上漲，但是質量并沒有得到有效的提升，進而導致整個品牌設計領域沒有得到各方面的突破。因此，學校應該轉變原有的教學理念，將地域視覺理念積極運用于實際教學過程中，通過具有實際價值的實踐課程，從多個角度培養學生的綜合能力，將學生的潛在能量全部激發出來。只有這樣，學生在設計語匯的時候才能夠擁有更為豐富的思路。不僅如此，學生看待社會現狀的眼光也會因此變得更為成熟和全面，從而深刻領悟到地域文明的重要價值，在原有的基礎上切實提升品牌形象設計能力。

2 品牌形象設計領域實踐教學的主要途徑

2.1 充分進行案頭調研

教師在授課時首先要做的就是培養學生發現問題的能力，并能夠在復雜的社會環境中發掘自身的設計靈感。教師需要將現階段較為成功的品牌形象設計實例展現給每個學生，比如倫敦市在設計自己專屬標志時運用的色彩分配方案。教師在授課時需要從多個角度進行延伸，將地區的人文特色以及當地的歷史典故等進行較為詳盡的介紹。同時，還需要向學生展示如何將自然景觀的特征與形象設計之間進行良好融合，并針對的實際需要制訂不同風格的設計方案。不僅如此，教師還要善于利用語言藝術來點撥學生進行地域資料的收集和整理，并深刻鉆研大量成功設計案例之中的思想精髓，為學生展示多元化的品牌形象設計方案，這便是課程設計的第一階段。在課程進展到第二階段時，需要組織學生對調查的資料進行科學、合理的運用，將其中的寶貴經驗融會貫通于自身的品牌形象設計方案里，并制定地域調查的實際方案，針對地方特色進行全方位的調查和研究，將其中內含的景區特色以及人文特點研究透徹。

2.2 重視田野調查環節的進行

所謂的“田野調查”，指的是引導學生充分進行實地調查，從而對地域的自然景觀和人文特征有更為直觀的體驗，有需要時可以對當地的居民進行多角度采訪。學生需要切實走進地域文化中去，感受其中的風土人情，并對當地較為有名的建筑物或特色村落進行詳盡研究。比如，學生在探索徽州文化時，便能夠積極采用這種調查理念，利用現代化的拍攝手段記錄，并對徽派建筑色彩運用的特點及途徑進行系統采樣，設置多種形式的調研項目。學生可以對徽州的雕刻圖案進行分析和總結，也可以對建筑彩畫的藝術風格及用色技巧進行探究。除此之外，學生還應該學習制作當地的民俗工藝品，從實際的手工活動中體會到其中的文化特色，比如竹器等的制作。學生需要將自己收集到的資料進行分類和歸納，提煉出其中有關色彩的信息，并將其制作成一個調查報告，通過運用PS圖片處理軟件以及先進的AI技術，對圖片進行更為精細的加工。在充分整合資料后便可以系統地歸納其中存在的視覺特色，從而形成徽州獨有的語匯，建立一個較為詳盡的資料庫。同時，學生在進行色彩分析時可以運用法國著名的色彩地理學知識，以自然地理的角度，或是以城市景觀為側重點歸納總結徽州文化中的經典色彩運用模式，并編制成為相應的手冊。在這個階段的學習中，學生需要根據自己實際調查的情況寫出多項調研報告，作為形象設計的藍本，為后期學習起到重要的參考作用。與此同時，學生也能夠從此項學習中獲得切身體驗，熟悉和掌調查的主要流程，從而使自己的綜合能力得到穩步提升。

2.3 形象設計實踐工作

通過前期的精心準備和策劃，學生在后期進行設計工作時便能夠表現得更為得心應手。教師也需要發揮自身的重要作用，當學生進行該項工作時隨時進行指導和激勵，讓每個學生都能夠充分發揮自身的聰明才智，做好品牌設計工作。學生最終呈現自己作品的形式也是較為多樣化的，主要體現在以下幾個方面。

學生可以從前期的調查和實地研究中挖掘出地域文化中的圖形特點，并通過自己的想象力將其中的圖形結構與漢字結構進行聯系，設計出新的字體，該字體可以充分體現出該地區的文化特征。

學生在設計此種形象產品時可以擁有以下2種思考方向：①可以研究地域的方言特點以及名勝古跡的建筑特征，并對其進行具體化設計；②能夠對當地的民族文化進行深度探索，將精神層面的東西具象化，并設計成具有鮮明特征的文字。

學生可以根據地域特征來設計相關的海報。在構圖和色彩運用上要經過嚴格的考究，充分體現當地文化內涵。這種品牌設計產品能夠很好地實現宣傳作用，可以張貼到各種醒目的地方。

學生可以從旅游宣傳的角度出發，設計一些具有地域特色的新型地圖冊。這樣，外來的游客在閱讀地圖時便能夠很直觀地領略到當地的文化特色，并能夠據此選擇自己喜歡的旅游景點進行觀賞，大大提高了宣傳效率。針對這種品牌形象設計的形式，學生需要具有較強的手繪功底，并且具有較強的空間感及想象力。地圖的具體設計步驟如下：首先要做的就是通過前期的詳盡準備工作將地域中的名山大川以及亭臺樓閣的具體位置標在地圖上，隨后再根據其具體的特征進行視覺形象的加工和整理。根據草圖的呈現效果，再對畫面的比例進行相應的調整，最后確定整體的地圖表現風格。在設計地圖之前，學生可以到當地進行實地訪問和調查，從當地人的口中詳盡了解各個名勝古跡在人們心中的具體形象，根據人們的具體描述再進行創作。

學生在制作品牌形象時需要進行思想層面的革新，積極引入信息化的理念，制作相應的地域形象宣傳APP。專屬APP的設置可以將地域的總體形象展現得更為全面，其中具有的多種操作模塊能夠幫助游客更好地了解到該地區的特色以及飲食文化等。

3 結語

地域視覺文化在發展的過程中需要相關領域的專業人員進行思想層面的革新和技術手段的提升。該專業教師在進行授課時需要將自己的教學眼光放得長遠一些，為學生呈現出一個精彩紛呈的教學環境。教師不僅要注重培養學生的資料匯總能力，還需要將每個學生引領到實踐課程之中，讓學生在實際的研究和調查中提升各項綜合能力。這樣，地區文化宣傳力度才能夠因此得到顯著提升，地域的品牌形象才能夠在中國乃至世界上發揮更大的影響力。

［1］許麗云.基于地域視覺品牌形象設計的實踐教學研究［J］.信陽農林學院學報，2018，28（2）：153-156.

［2］黃磊.探析基于地域文化的環境設計實踐教學［J］.牡丹，2016（24）：70-71.

G642

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.02.059

2095－6835（2020）02－0143－02

胡頌永（1991—），男，浙江杭州人，助教，主要研究方向為標志設計、圖形創意設計、UI設計。

〔編輯：張思楠〕