如何提升小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)性

王亭亭

【摘 要】 課堂互動(dòng)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的具體體現(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)做好學(xué)生的互動(dòng)設(shè)計(jì)，在備課階段結(jié)合對(duì)學(xué)生的了解和對(duì)教材內(nèi)容的理解設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)的情境，通過問題激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑與思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)興趣。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);教學(xué)互動(dòng)

所謂課堂互動(dòng)，就是把教育活動(dòng)看作師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過程。本文主要探討在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高課堂互動(dòng)性的策略。

一、切實(shí)做好備課工作，設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)情境

小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)性的提升需要教師做好備課工作，在備課過程中根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的情境化設(shè)置，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)。備課是教師教學(xué)的基礎(chǔ)性工作，在備課過程中，教師要做好學(xué)情分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，立足于教材內(nèi)容本身，合理調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方案，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新課堂互動(dòng)的情境，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)安排實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的良好局面，為課堂互動(dòng)預(yù)留足夠的教學(xué)空間，把學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求與教師的教學(xué)內(nèi)容融合在一起，真正實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)。

以《小蝌蚪找媽媽》為例，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解，但多是繪本學(xué)習(xí)，這是第一次以文字的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教師在備課過程中應(yīng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作。首先，教師備課要考慮學(xué)生的具體學(xué)情，二年級(jí)學(xué)生的閱讀理解能力有限，在文字閱讀方面還不太成熟，如果單純依靠文字教學(xué)容易打擊學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，因此，首先，教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識(shí)地準(zhǔn)備一些相關(guān)圖片及視頻，以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。其次，教師要注重導(dǎo)學(xué)階段的設(shè)計(jì)，在導(dǎo)學(xué)階段要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中而不是依靠學(xué)生自律和自我管理進(jìn)入課程教學(xué)內(nèi)容中。因此，導(dǎo)學(xué)階段教師要突出自身的引導(dǎo)性，通過良好的師生互動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。互動(dòng)途徑包括啟發(fā)談話、播放微課視頻資料等。最后，教師要考慮到學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)和問題，小學(xué)生注意力集中時(shí)間比較短，因此，教師要通過問題設(shè)置、情境對(duì)話、分角色朗讀等設(shè)計(jì)，進(jìn)一步加強(qiáng)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

二、注重課堂問題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)過程中，教師要積極設(shè)置相關(guān)的問題，通過問題逐步實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，讓學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境中。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力較為薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等還未完全形成，因此，教師要積極發(fā)揮自身引導(dǎo)性作用，通過問題逐步引導(dǎo)學(xué)生開展互動(dòng)，幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解，同時(shí)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)向生生互動(dòng)的轉(zhuǎn)化。

以《黃山奇石》的教學(xué)為例，由于課文內(nèi)容具有很強(qiáng)的連續(xù)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)難度比較大。因此，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)做好問題的設(shè)置，由淺入深地幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，首先，教師可以從整體感知的角度讓學(xué)生整理課文中一共寫了幾種黃山奇石，由教師設(shè)置問題，學(xué)生找尋答案的方式實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。教師根據(jù)學(xué)生整理的奇石內(nèi)容進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生從整體上了解課文中奇石的種類和內(nèi)容。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀摩黃山奇石，了解文字描寫的魅力和內(nèi)容的生動(dòng)性，如關(guān)于猴子觀海的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，對(duì)猴子觀海的描寫中，哪些內(nèi)容更加有趣且生動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分析雙引號(hào)的作用，解釋雙引號(hào)的作用和雙引號(hào)的使用區(qū)別，以此幫助學(xué)生加深對(duì)內(nèi)容的理解。最后，針對(duì)課文中的一些情境，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的討論，也可以選擇一些方式展示自身對(duì)內(nèi)容的理解。講到猴子觀海時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間互相表演，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)向生生互動(dòng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)過程中，教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和思考，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從教師為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我思考，自我研究，通過自身多維度思考來實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)容多方面的理解和認(rèn)識(shí)。小學(xué)生的思想非?；钴S，想象力豐富，對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容有著自己的理解和看法，教師在教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流，在交流中加深內(nèi)容理解并且活躍學(xué)生的思維意識(shí)。

以《曹沖稱象》為例，本課教學(xué)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生只有學(xué)會(huì)自我推理和判斷，學(xué)會(huì)思考和質(zhì)疑，才能實(shí)現(xiàn)充分的互動(dòng)。學(xué)生雖然認(rèn)為大象很“大”，但對(duì)于大到什么程度并沒有一個(gè)具體的理性概念，只有模糊的感性概念，因此，部分學(xué)生認(rèn)為官員中的稱象辦法有可能實(shí)現(xiàn)，有學(xué)生認(rèn)為自己的稱象方法更為合理，這些都是教學(xué)過程中常見的問題。因此，教師在教學(xué)過程中可以利用學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生自由分組，每個(gè)小組4～6個(gè)人。在組內(nèi)，學(xué)生既可以發(fā)表自身對(duì)稱象的看法和主張，也可以討論課文中其他官員稱象方法的可行性，通過小組內(nèi)的討論實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)的良好局面。教師可以有針對(duì)性地對(duì)小組討論進(jìn)行輔助和指導(dǎo)，對(duì)小組內(nèi)討論的問題給予指導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)為主、師生互動(dòng)為輔的課堂教學(xué)局面，進(jìn)一步提升語(yǔ)文課文內(nèi)容的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)性提升必須堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)原則，切實(shí)做好師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，通過課前備課、課堂問題設(shè)置和引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，通過鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和思想來引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑與思考，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的良好課堂教學(xué)效果。

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