在小學語文教學中如何培養學生的口語表達能力

姜淼

【摘 要】 在小學階段的學習中，語文是一門比較重要且基礎的科目，而語文作為一種語言學習，比較重要的就是要讓學生學會去表達自己的意愿和感受，這就對學生的口語表達能力提出了較高的要求。教師首先要讓學生消除自己內心的恐懼，敢于開口講話。然后在之后的教學中創建一個合適的口語交際環境，去鍛煉學生在不同場合下的口語交際應變能力。最后，教師也應該將語文課堂變得生活化，拉近課堂與生活之間的距離，讓學生可以比較全面地提高自己的口語表達能力。

【關鍵詞】 小學語文;口語表達;策略

語文是一種文字表達的藝術，同時也是人與人之間溝通的一種重要方式，所以，培養學生的口語表達能力尤為重要。同時，教師在培養學生口語表達能力時，其實也是對學生的一個比較全面的提升。當學生在進行口語交流時，首先要了解對方的意思，然后準確地表達出來自己的想法。讓學生學會去傾聽，去交流，也可以促使學生成為一個有禮貌的人。

一、消除學生的心理障礙

受到傳統教育的影響，很多小學生對教師存在著恐懼心理，在教師面前根本不敢開口說話，這樣教師就很難知道學生真實的口語表達水平。還有一些學生在其他同學面前可以侃侃而談，在教師面前就很難表達出自己真實的想法。這樣的情況容易讓教師給學生一個錯誤的定位，浪費過多的教學時間。所以，為了讓這種情況得到改善，教師首先就應該消除學生的心理障礙，只有讓學生做到敢于在教師面前開口講話，才能真正地提高自己的口語表達能力。

例如，在《植物媽媽有辦法》一文中，最主要的內容就是讓學生知道各種植物傳播種子的方式。所以，在學習這篇文章時，教師就可以鼓勵學生開口說出自己所知道的種子的傳播方式。為了讓學生更好地參與進來表達自己的意見和看法，教師應該創建一個平等自由的課堂環境，打破之前過于嚴格和刻板的教學方式。在傳統的小學語文課堂教學中，學生若是想要發言，一般都要先舉手，等到教師點到名字后才可以站起來發言。這種發言方式容易讓學生變成課堂教學中的焦點，對一些性格內向的學生來說，就需要承受很大的心理負擔。所以，教師應該改進這種教學方式，讓學生不必站起來就能自由地發表與該文章有關的言論。讓學生敢于開口，便是培養學生口語表達能力的第一步。

二、情境口語交際環境的創建

教師若想培養學生的口語交際能力，關鍵的一點就是要激發學生的學習興趣，尤其是在小學階段的教學中，培養學生的學習興趣尤為重要。小學生因為年齡比較小，所以很容易受到情緒的支配，對自己感興趣的東西就愿意去深度學習，而且思維會處于一種比較活躍的狀態。所以，教師可以從書本中要學習的內容出發，創建一個合適的學習情境，在特定的環境中去鍛煉學生的口語表達能力，為發展學生的創新思維打下一個比較堅實的基礎。

例如，在學習《我多想去看看》時，教師就可以讓學生將自己想象成山村里的孩子，假如一群山村童真的孩子已經站在天安門前面，他們會有怎樣的感慨？會跟自己的同伴說些什么話呢？為了讓學生有一種更真實的感受，教師可以用多媒體來呈現出天安門的圖片或視頻，引發學生情感上的共鳴，幫助學生更好地抒發自己內心的情感。

三、注重課堂與生活相結合

在培養學生口語能力的過程中，還有比較重要的一點就是要讓課堂變得生活化。因為書本中出現的基本上都是書面語，與我們在生活中使用的語言有些差距，有時候并不能很好地應用在生活中，所以，為了解決這個問題，教師就應該將自己的教學變得生活化，讓課堂可以跟生活更好地融合在一起，拉近生活與課堂之間的距離，讓學生學有所用，比較全面地提高自己的語言表達能力。教師在一開始將語文課堂變得生活化時，應該從課本出發，挖掘一些比較生活化的教學內容，讓學生明白生活中處處有語文的道理。

例如，《端午粽》一課是讓學生學習到一些有關端午節的風俗。其實這本身就是比較貼近學生生活的一個話題，所以，在學習時，教師可以讓學生先回想自己家都是怎么過端午節的？另外，教師也可以適當進行延伸，讓學生去調查自己家鄉的一些過年過節的風俗。為了讓學生更好地參與進來，教師可以為學生布置一些問題，例如：在過節時，大家看到了對方之后會怎么打招呼呢？讓學生嘗試著用自己的語言描述出過節時的畫面，或者嘗試著說出自己內心的感受。為了給其他學生一個更好的影響，教師也可以鼓勵學生之間分享自己的過節感受，相互啟發。學生在不斷的鍛煉中可以有效提高自己的語言表達能力。

綜上所述，在小學階段的語文教學中，培養學生的口語表達能力是新課程標準對教師提出的全新要求，教師應該重視起來。另外，在培養學生口語表達能力時，教師應該給予學生足夠的鼓勵，讓學生敢于開口說話。只要學生敢于開口表達自己的意見和想法，就一定能獲得進步。

【參考文獻】

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