小學作文教學中細節描寫的方法與技巧

張曉圓

【摘 要】 本文以部編版小學語文教材為例，探討小學語文寫作中細節描寫的主要方法和技巧。

【關鍵詞】 小學語文;細節描寫;方法

寫作在小學語文教學中占有一定比重，所以，任課教師應該引起足夠重視，對這部分內容投入足夠的時間和精力。語文寫作的分類比較多，完成不同類別文章的寫作，需要掌握不同的寫作技巧。就拿描寫中的細節刻畫來講，教師應該勤于歸類，總結它的寫作技巧和方法，并且思考如何把這些方法融入平時的教學過程中，再以科學合理的方式引導學生掌握這些知識，讓他們運用到自己的寫作中。

一、細節描寫之小學寫作的意義和價值

小學生掌握了細節描寫的方法有諸多益處，對從整體上提高孩子的寫作水平具有重要意義。首先，在寫人的文章中，豐富的細節刻畫可以讓人物形象更加立體;其次，要完成對某一事物或者人的細致刻畫，就需要學生對生活進行細心體察;最后，細節的描寫是為了凸顯人物的性格特點，抓住其靈魂和文章主旨，這可以鍛煉孩子們的獨立思考能力。

二、訓練細節描寫的主要方法

1.明確文章主旨，圍繞主旨展開描寫

教師在引導學生進行寫作訓練時，可以采用明確文章主旨，抓住人物靈魂的寫作方法來展開教學。每一篇文章，不管是寫人還是敘事，都有一定的思想內涵，也就是我們常常說的主旨大意。作者為了凸顯主旨大意，需要運用細節刻畫的方式，強化想要表達的意思。例如，在小學語文部編版六年級上冊的寫作訓練中，就有“圍繞中心意思寫”這樣一課，要求學生選擇黑板上任意一個字，圍繞這個字闡發中心思想。例如，我們選擇“甜”字展開敘述，首先明確我們想要表達的主旨——“生活中的甜”。接下來，我們分成三個自然段展開，中間的自然段，我們可以對生活中的一種“甜”詳細地加以描述。同樣的，當我們在完成其他類型文章的寫作時，也可以用先明確主旨，再圍繞主旨展開描述。

2.一字一句都要斟酌

我們在進行細節描寫時，一定要嚴謹，一字一句需要反復斟酌。只有語言運用恰到好處，精準無誤，我們對細微之處的體察和把握才算是成功的。這方面的練習，教師可以采用替換近義詞的方式讓學生辨別選用什么樣的詞才最精當，最適合當下的語境。例如，王安石在《江南春》中，對“春風又綠江南岸”這一句中的“綠”字在《江南春》就反復做了修改。

3.留意生活，做一個細心的人

生動的描寫需要基于作者對生活的洞察，細節的描寫同樣也是如此，沒有對事物深刻入微的洞察，想要寫好、寫得生動是有難度的。生活就是一個大型素材庫，教師應該引導學生做一個留心生活的人，從周邊的事物中獲取源源不斷的靈感。在部編版五年級的寫作課中，有“_即景”的訓練題目，要求學生寫某景物時采用空間變換、景物的動態變換等形式，這也是考查學生的觀察能力。只有對自己所描寫的對象進行深刻細致的觀察，才能妙筆生花，將景物躍然于紙上。

4.進行閱讀積累，多讀促寫

小學階段還處于打基礎的初級階段，所以小學生應該增加閱讀量，進行一定的閱讀積累，用多讀的方式來促進寫作。對他們來說，教師單單傳授那些抽象的寫作方法和技巧是遠遠不夠的，只有在掌握方法以后在實踐中不斷訓練，才能學以致用。小學課本中選取的文章是比較優秀的范本，除此之外，教師還要積極引導學生進行課外延展閱讀。教師要根據自己的經驗給學生推薦閱讀書目，并且引導學生進行有針對性的閱讀。

三、描寫細節的主要技巧

1.人物描寫中的白描法

白描，就是用最簡單樸實的話語進行描寫，而且它可以和渲染鋪陳的方式結合使用，起到對比的作用。例如，在二年級課文《曹沖稱象》中就采用了這樣的寫法。在第三自然段的描寫中，大家都紛紛出主意，我們注意到這些主意都是具體地說出來的，不管是稱重還是割肉的辦法都是如此。而到了曹沖這里，作者就寫了一句話：“我有一個辦法。”以此來突出主人公的聰明才智，形成對比。

2.設置懸念的曲筆法

同樣在二年級教材中，《丑小鴨》一文則采用了不同的細節描寫方法。從一開始就詳細地描寫了丑小鴨從出生到被人欺凌的過程，對它怎么受到同伴的嘲笑，怎么目睹了公鴨被獵人打死，又怎么來到農舍等，可以說埋下了一層一層的伏筆，引起大家的好奇，最后才寫出丑小鴨變成天鵝的結局。

3.多種修辭方法兼用

眾所周知，修辭方法是寫作中常用到的技巧，修辭用得好，可以使整篇文章提升一個層次。當然修辭方法也是多種多樣的，常見的有比喻、擬人、夸張、排比等，每一種修辭的作用不盡相同。小學生應該了解并且能熟練運用常見的幾種修辭手法。在小學語文三年級教材中，運用到修辭的文章很多，如《駱駝祥子》中用比喻句描寫他堅實的體魄：“他像一棵挺脫的樹。”修辭方法的運用主要是為了給文章潤色，讓文章更加生動。

總而言之，為了讓孩子們能獨立完成一篇優秀的習作，引導他們掌握和運用細節的描寫方法是非常重要的。首先，教師應該立足于書本，從教材中就地取材，帶領學生閱讀、分析，從中歸納總結出關于細節描寫的技巧。其次，以學生為主、教師為輔，幫助學生進行閱讀積累，同時讓學生多加模仿、多加訓練。最后，聯系學生的實際情況，及時發現學生在寫作中存在的疑惑與難點，及時幫助學生解決。寫出好的作文是學生和教師的共同心愿，但這不能一蹴而就，需要學生和教師共同努力。

【參考文獻】

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