快樂教學法在低年級語文教學中的實施

薛虹

【摘 要】 傳統的教學方法已經不能很好地滿足學生的成長和發展需要，而快樂教學法可以培養學生分析問題、解決問題的能力。所以，在小學低年級語文教學中實施快樂教學法是十分有必要的。在低年級語文教學中實施快樂教學法，能更好地改變學生的學習狀態，提升學生探索學習的積極性，從而讓學生在參與中收獲快樂與知識。本文從三大方面分析了如何在小學低年級語文教學中使用快樂教學法。

【關鍵詞】 小學低年級;語文教學;快樂教學法;要求;實踐

在低年級語文教學中實施快樂教學法，能更好地改變學生的學習狀態，提升學生探索學習魅力的積極性，從而讓學生在參與中收獲快樂與知識。除此之外，用快樂教學法還可以培育學生分析問題、解決問題的能力。但是在實際教學中，很多教師對這一教育改革的方式不夠理解，認識不夠深刻，同時，孩子們身上還存在著不正確的學習方法，例如死記硬背、機械練習等。這些傳統中較為生硬的教學方法已經不能很好地滿足學生的成長和發展的需要，所以，在小學低年級語文教學中實施快樂教學法是十分有必要的。

一、快樂教學法的概況

快樂教學法是近些年來出現的一個新名詞，但其實這種教育理念在我國古代就早已出現。孔子就曾表達過這一思想：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 有了興趣才有繼續向更好的方向學習的動力。除此之外，西方的教育學家也認為應當讓兒童在愉悅的環境下學習知識。從這些方面我們可以看出，用快樂教學法進行教學帶有很高的理論意義，這一教學方法也可以更好地推動教育的完善和發展。我們所說的快樂教學法，主要是指在課堂教學中，教師可以用適當的方式營造出輕松愉快的教學氛圍，激發學生的求知欲望，讓學生能更好地融入學習環境之中，促進學生全面發展。

二、實施快樂教學法對教師的要求

1.快樂教學法要求教師注意調控自身情緒

從心理學的角度來說，人會時常受到情緒的影響，所以保持高昂的情緒能帶給人生機和活力。如果教師在課堂教學中無精打采，那么也會使學生感到課堂氛圍壓抑，從而無心學習。在小學的課堂教學中有學生調皮搗蛋是很正常的現象，出現這種情況時，多數教師會選擇訓斥調皮的學生，這樣一整節課下來，不僅嚴重影響了教師的教學進度，也影響了與該事無關的學生聽課的心情，致使教學效率低下。在碰到這種情況時，教師應當冷靜下來，用嚴肅簡短的話語冷靜課堂，既不怒火中燒，也不刻意容忍，將完成教學進度、提高學習效率作為首任。當教師用這樣積極向上的方式去處理課堂上出現的小問題時，也從另一角度展現了教師的個人魅力，從而能更好地吸引學生投入到學習中，提升學生學習的積極性。

2.快樂教學法要求教師保持自己的工作熱情

只有人對工作充滿了熱情時，才能更好地投入工作。因此，教師在課堂教學中應當注重講解知識的方式，如果教師能面帶微笑以和藹的方式去講解難點，那么學生也可以在獲取知識的過程中得到快樂。久而久之，教師的熱情可以更好地帶動學生學習的熱情，這樣的課堂也會變得更有生機和活力，在歡笑中學習是每一個學生更愿意融入的學習環境。

三、快樂教學法在教學中的實踐

1.精心設計導入引導學生學習

萬事開頭難，但只要邁出這一步，后面就會越來越好。小學階段的孩子身心尚未成熟，正是對世界有著強烈的求知欲和好奇心的時候，教師可以利用孩子的這一心理精心設計導入，帶領孩子們打開新世界的大門，這樣便激發了孩子們學習的熱情，更便于他們投入學習。

例如，在學習課文《富饒的西沙群島》時，教師可以整理收集一些有關西沙群島的多姿多彩的圖片，將美麗的海洋世界展現在孩子們眼前，同時還可以配以動聽的音樂讓孩子們從視覺和聽覺上得到享受。這樣豐富新穎的導入可以極大地引發孩子們的好奇心，讓他們對教師接下來的講解充滿興趣。除此之外，在備課《落花生》時，教師還可以運用猜謎的方式來充當課文的導入，讓學生競相猜測謎底，這可以更好地激發學生的求知欲望，使其帶著極大的熱情去接受新知識的講解。教師以新穎別致的方法去豐富課前導入，能更好地激發學生的學習熱情，從而更快速地融入課堂學習氛圍，保證學習效果。

2.用充滿趣味的語言豐富課堂教學

在教學中，受歡迎的教師都會用幽默性的語言去活躍課堂氛圍，從而引導學生在輕松快樂的環境中學習，這也更好地體現了快樂教學法的主旨。

因此，教師在進行小學語文教學時，對學生學習中的一些錯誤觀點可以用更加風趣的方式來指出和糾正。例如，很多學生在學習“國”字的寫法時就經常先封口，再寫里面的玉字。這時候，如果教師一味地強調我們應當先寫玉字再封口，可能達不到良好的效果。但是，如果我們用幽默的語言告訴學生：“我們應當先讓玉回家再把門關上，就像我們回家一定要先開門后進去一樣。”這樣的風趣的語言可以讓學生更好地記住“國”字的書寫順序，也活躍了課堂氛圍，讓孩子們可以用愉悅的方式接受自身的錯誤，并且在日后及時改正。

總之，教師應用快樂教學法更便于小學生接受新的知識。快樂教學法在一定程度上代表著樂教樂學的境界。讓學生在快樂中學習，既是學生的主體需求，也是教師所追求的理想狀態。小學生對世界充滿著好奇，教師也應當滿足孩子們的好奇心，寓教于樂，讓孩子們在快樂學習中成長。