淺談如何在數學課堂中調動學生全員參與

王紅娟

【摘要】本文主要探究在數學課堂中，教師如何調動學生全員參與的措施.筆者從培養學生的學習興趣、建立融洽的師生關系、體驗成功的喜悅、適當予以學生評價幾個方面出發，分析在數學課堂中調動學生積極性的有效措施，以期為相關工作者提供參考.

【關鍵詞】數學課堂;學生積極性;措施

引?言

學生主動學習、參與課堂教學是建立在堅實的學習基礎與良好的學習情感之上的.不同階段的學生都需要教師為其提供穩定的學習情況，讓其積極地參與到課堂中.教師作為整體課堂的推進者與組織者，應當利用多種教學資源，充分發揮情感激勵的效果，提高學生的內在動能與學習情感，讓其以向上、積極、健康的心態參與到課堂中.

一、培養學生的學習興趣

在備課時，教師要多加分析學生的學習起點，為學生有意義、有效果的學習搭建合理平臺.針對學生的情況，教師不可以想當然，尤其在上課前期和上課中期，可以用提問的方式了解學生會什么.當明確學生的知識儲備以后，教師才可以有的放矢地搜集資源，改善學習方式，做數學的“創造者”.

關于合作探究，小組合作的學習方式是非常有效的，教師的講授是比較有意義的接受性學習，如果學生要有效學習，就應該學會把它們結合起來，從而創造性地、探索性地學習數學.這對于數學學科來說特別重要，也是提高學生學習興趣的重要方法.在數學課堂中，教師要重視學生在日常學習中取得的每一點小小的成就，多鼓勵學生積極發表自己的想法.如果要讓全體學生均能積極地參與到學習中來主動探索問題，參加學習實踐活動，那么教師應正確地應用現代教育技術，激發學生的學習興趣.學生的身心都不太成熟，擁有較強的好奇心，易接受新鮮事物.教師通過美麗的圖畫、鮮艷的色彩可以有效吸引學生的注意力.多媒體可以為教師提供直觀、生動、形象、富有感染力的教學資源，能有效激發學生的求知欲與好奇心，讓學生對數學內容產生較強的興趣.

例如，在教學“一元一次方程”一課時，為了讓學生理解方程是解決問題的簡便方法，教師通過放映有趣的視頻讓學生在興趣盎然的故事中清楚地體會到方程的優點和運用方程解決問題的便捷.同時，教師借助實物進行演示，提高了學生的學習興趣，使學生懂得了學習一元一次方程的必要性.

在日常教學過程中，多媒體教學可將靜態內容向動態畫面轉變.雖然數學知識本身較為抽象，學生難以正確理解，但教師通過具體、鮮活的畫面，讓學生可以輕松找到解決問題的方法，不僅能鍛煉學生的基礎知識能力，還能充分體現學生的主體性，讓學生在愉快的狀態下收獲更多知識.

如果多讓學生利用多種方式（折疊紙片，滾動圓形，展開正方體以及各種學具）進行實際操作，在擺弄學具的過程中聯系原有知識和生活實際，學生的思路就會隨之展開，這樣一來，學生在親自獲取感性認識和直接經驗的基礎上就能逐步展開探索，逐步理解和掌握知識.

在實際教學中，教師應重視學生已有的數與運算的經驗，創造性地使用教材，大膽嘗試并利用希沃白板編排簡易的游戲，在課堂上適當組織這些游戲，使學生在饒有興趣的游戲中提高計算技能.教師可以利用12xue、北京四中網校等學習平臺讓學生進行搶答或計時競賽，活躍課堂氣氛，提高學生的學習能力.教師也可以通過播放有趣的微課視頻打開學生思維的大門.實踐證明，游戲不僅操作簡便、節約時間，而且面向全體、寓教于樂，提升了課堂效果.

在教學“三角形內角和”一課時，教師讓學生在小組內探索，利用教師提供的自制教具通過撕、拼、折、粘貼的方法得出內角和等于180度.實踐操作不僅能讓學生體驗到數學來源于生活、運用于生活，更能培養學生養成認真觀察生活、自覺運用知識解決實際問題的習慣.

二、建立融洽的師生關系

師生關系的融洽會讓學生在學習中產生的積極情緒反應，相反，若師生關系是惡劣的，則學生會以自己的形式反抗學習，導致學習缺乏主動性，即使教師強迫學生學習，學生也會不自覺地分散注意力，產生強烈的疲憊感，感到學習十分辛苦和吃力.因此，教師應當建立融洽的師生關系，在課堂上尊重學生，創設和諧民主的課堂氛圍，委婉地勸解學生，減少對學生的訓斥，多以商量的口吻和學生溝通.例如，在進行數學基礎訓練時，教師可以說“我們今天要學習新的本領，為了學會這個本領，讓我們先來復習有關的數學知識，好嗎？”通過這種民主的、商量的口吻，學生將會更加親近教師，更加聽從教師的指令，在后續的數學練習中也會全身心地投入其中.在課堂上，教師應當善于駕馭語言，將語言調節的導向作用充分發揮出來，與學生建立良好的關系，從而激發學生全員參與的動力. 例如，在學習“三角形內角和”一課時，學生已初步觀察到三角形的內角和等于180度，此時教師可以提問：“你是怎么知道的？”“需要嚴格的推理證明嗎？”“你有什么方法？”等問題將交流引向深入.通過小組交流以及教師對學生的點撥，師生之間的感情更加融洽.

2020年伊始，一場新型冠狀病毒肺炎疫情的肆虐擾亂了我們所有人的工作與生活.作為教師的我們，在做好疫情防控工作的同時更需要盡好責任，為學生提供一切學習條件，讓學生能在愉快的氛圍中學習.教師總是提前一天通過QQ、釘釘、騰訊會議等方式詳細地布置學習任務，讓學生提前熟知第二天的學習內容，做到心中有數.在教學過程中，教師應隨時記錄學生遇到的疑難問題，給學生單獨留言，定時批改學生的作業，隨時隨地發現問題并及時記錄，這樣不僅能及時解決學生的疑難問題，而且能時刻與學生進行情感交流，做學生的心理疏導工作.在新型冠狀病毒肺炎疫情期間，網絡搭建了學生和教師之間溝通的橋梁，增進了學生和教師之間的感情.

三、體驗成功的喜悅

教育實踐認為，數學學習過程主要是探究與實踐的過程.學生自己經歷探究會比教師講解具有更加明顯的作用.在數學課堂中，學生不想參與到學習活動中、不想動手實踐的主要原因是其欠缺解決問題的信息與解題技能.因此，教師應以探究實踐為基礎，激發學生的參與熱情，在課堂上有效設置相應的探究分析問題，鼓勵學生或獨立解析、或小組合作，開展解題方法的研究，讓學生感受到成功的喜悅，了解實踐探究的重要性，從而增強學生參與課堂、解決問題的信心.為了達到課堂教學的實效性，教師要善于在數學課堂上創設學習情景，使課堂實踐中形成多種促進學習的學習環境，加強學生的學習體驗.數學活動情景一定要有認知沖突、一等的思維含量，源于數學知識本身，與生活緊密聯系，能建立師生間有效的雙向互動.

在學習“一次函數”一課時，部分學生對一次函數中出現的過多知識點產生畏懼的心理.對于教師提出的關于一次函數的問題，學生退縮不前，缺乏參與興趣.因此，教師可以提出問題：一次函數圖像與直線y=2x的交點是P，其橫坐標是2，而與直線y=12x的交點是Q，其縱坐標是2.若一次函數圖像與x、y軸的交點分別是點C、D，則一次函數解析式是什么？教師通過這一問題，鼓勵學生小組合作學習，以集體的力量探尋解題方法.在經過探討后，學生明顯地認識到該問題利用了函數圖像性質的知識，此時教師可以引導學生嘗試在一次函數解析式與圖像特征中尋找答案.教師的點撥讓學生能更加快速地找到解題方向，體驗到成功解題的喜悅并能帶著充足的信心參與到后續教學中.

四、適當予以學生評價

在數學教學中，教師應當予以學生適當的評價，以積極的評價方式鼓勵學生，予以學生努力學習的動力.

1.課堂評價

課堂評價會對學生參與后續教學活動的主動性與積極性產生直接影響.若評價得體，則會提高學生的學習勁頭;若評價不得體，則會使學生失去學習興趣.在評價過程中，如果學生有創新見解，教師就應當不吝嗇鼓勵，可豎起大拇指或讓全班學生為其鼓掌，而如果學生回答的不太成熟，教師就可以告訴其“你能再想一想嗎？”此時的教師要對學生任何正確的反應給予積極的強化，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案，說一些肯定和鼓勵的話.教師不應該忽視或嘲弄學生的錯誤反應，而應該鼓勵學生繼續努力，如可以對學生說：“你與教師心有靈犀 ！”“你比上次有進步，誰能再補充一下？”等等.教師的評價要多元化、有針對性，不可千篇一律.

在課堂上，教師要結合學生的性格、學習能力、學習習慣等采取最能打動學生的獎懲制度，激發學生學習的熱忱、調動學生學習的積極性，激勵更多的學生積極、主動地參與進來.通過鼓勵、調動學生的積極性，教師讓學生在課堂上勇于發表自身見解，從而參與到課堂活動中.在新型冠狀病毒肺炎疫情期間，教師全心全意地做好“空中課堂”工作，精心設計直播課程、互動答疑、作業監測、微課視頻分享等，確保提升教學活力.為了保證學生在課上認真聽講，教師應采取多種方式進行檢查，如在上課過程中隨時進行提問抽查，這一方面能鞏固知識，另一方面對其他學生是一種警示.對于存在問題的學生，教師要在課下與其溝通.同時，在上課的過程中，教師應要求學生記筆記，并在課后隨機抽查學生的課堂筆記.對于學生筆記中存在的問題，教師要在群里進行反饋.教師應全天候、全方位地給予學生心理關懷和學習輔導.教師要高要求督導，不斷激發學生學習的積極性，密切關注每一名學生，發現沒上線的學生要單獨為其補課.

2.作業評價

當學生完成數學作業后，其期待及時了解自身作業是否正確，這就要求教師為學生出示答案，讓同桌之間交換作業，互相批改，改正錯誤答案，而批改痕跡不擦除.在這之后，教師收上作業進行批改，校對后的正確作業仍然評優，這不僅能讓學生腦海中的錯誤信息盡快清除，以正確答案取而代之，加深學生的印象，還能通過交換批改作業的方式讓學生鞏固所學知識.通過這種方法，學生開始積極學習，極大地提高了作業的正確率.在新型冠狀病毒肺炎疫情期間，教師通過小窗聊天與學生進行交流，對學生的作業做到及時回復，有時再給個大拇指，給予學生鼓勵與肯定，帶給學生滿滿的動力.為了這種個別化、有針對性的指導，教師加班加點是必然的.學生作業的批改不同于批作業本，也不同于網上閱卷，是一項很大的工程，也可以說，網課對于數學教師來說比在學校工作還要辛苦得多.

為了發揮好榜樣的示范引領作用，教師堅持在群里共享一些學生的好做法、好習慣，讓其他學生交流借鑒、共同進步.

結?語

數學學科作為重點學科之一，對學生而言具有一定的難度.數學知識過于抽象，導致學生在學習時易產生厭煩心理.因此，在教學中，教師應當與學生建立良好的師生關系，培養學生的學習興趣，讓學生感受到成功的喜悅，從課堂教學與作業兩個方面予以學生適當的評價，從而調動學生的學習積極性，讓學生能積極參與到教學活動中.

【參考文獻】

[1]柳冠軍.激發參與熱情，打造“學講”課堂：小學數學“學講”課堂提升學生參與度筆談[J].數學學習與研究，2018（22）：62.