初中語文教學實踐策略研究

張婉婉

摘 ?要：語文是學生在初中階段的重要學科之一，這一學科關系到學生其他學科的學習，對學生今后的語文學習過程也有重要影響。因此，語文教師應該格外重視學生這一階段的語文學習，努力提高自身的教學水平，幫助學生在初中階段打好語文基礎，提升語文學習素養。為此教師就需要做到轉變教學觀念，強調學生的課堂學習主體地位，并豐富自己的教學手段，增加學生學習語文知識的意愿，還應開展小組合作學習，以改善班上學生的學習方法。

關鍵詞：初中語文;教學實踐;教學策略

初中是學生學習語文的重要階段，步入初中的學生已經具備了一定的語文學習經驗，同時還需要為之后的語文學習進一步打好基礎，因此學生應該投入足夠的精力進行好初中語文的學習。為此教師的教學作用就是十分關鍵的，在這一階段，語文教師應該幫助學生改進學習方法，增加學習動力，使學生能夠在初中語文的學習中構建完善的語文知識體系。本文以初中語文的教學實踐策略研究為重點，結合自身教學經驗，從強調學生主體地位、增加學生學習意愿、改善學生學習方法這三個方面展開了研究。

一、轉變教學觀念，強調學生主體地位

在當下初中階段的語文教學中，應該重視對學生學習素質的培養，而不應該簡單地為應試作準備。因此教師應努力提升學生在課堂上的主導地位，讓學生做學習的主人，掌握自己的學習基調。要想做到這一點，教師就應該轉變傳統的教學觀念，認識到學生才是學習的主體，自身的教學應該是以啟迪學生思考、拓展學生思路為主，引導學生在課堂上針對學習內容進行語文知識的探索。教師應努力為學生解決學習疑惑，幫助學生調整學習狀態與方向，逐漸讓學生主導課堂的學習。

例如，在進行七年級語文下冊中《木蘭詩》這篇課文的學習時，教師可以先讓學生課下將這篇文章讀一讀，然后搜集與課文有關的背景資料。在開始進行課程講解時，教師可以選一個學生到講臺上將木蘭從軍的故事簡單講一講，之后再開展課文的講解。教師應該結合課文內容，為學生提煉出學習大綱，之后讓學生結合教材上的注釋學習課文內容，對于較為復雜的字詞的意思，教師可以為學生進行相關知識的補充，以方便學生理解。在講解完之后應該再增加一個提問的環節，讓學生將自己的疑問說出來，教師再逐一解答等。

二、豐富教學手段，增加學生學習意愿

步入初中階段，學生學習的科目與學習任務的數量較以往都有了一定的增加，許多學生開始忽視語文的學習，在教師進行教學內容的講解時，學生也很少有回應的熱情。因此，為了改變這種學習現象，教師應該讓學生的學習更有趣味，從而提升學生學習語文的意愿。要想做到這一點，教師可以利用多媒體等現代化教學工具有效開展課堂教學，豐富自己的教學手段，讓學生在形式多樣的知識學習中，發現學習語文的樂趣，從而讓學生學習起來更有熱情和動力。

例如，在進行八年級語文上冊中《藤野先生》這篇課文的學習時，教師就可以利用多媒體來豐富自己的教學過程。教師應該結合課文內容，搜集豐富的圖片資料展示給學生，如“上野的櫻花”“盤著大辮子的清國留學生”等，還可以讓學生觀看富士山的簡短視頻，以此來幫助學生在閱讀文章時對文章內容進行合理的想象，從而更好地體會文中的意境與包含的情感。通過這樣多媒體輔助教學的方式，讓學生以豐富的形式學習語文，從而提升學習語文的意愿。

三、開展小組合作，改善學生學習方法

教師在開展初中語文的教學時應該意識到，雖然學生已經具備了一定的語文學習經驗，但是學生的學習方法依舊不夠完善，有些壞的學習方法甚至會降低學生的學習效率。因此教師應該采取一定的教學策略，來幫助學生意識到自己學習的短板，從而改善自己的學習方法。為了做到這一點，教師可以在班級內開展小組合作的學習方式，讓學生之間互相幫助進行學習，在與他人的交流合作中，發現他人身上值得學習的地方，以及自己身上需要改進的地方，從而對自己的學習方式進行糾正。

例如，在進行九年級語文下冊中《魚我所欲也》這篇課文的學習時，教師就可以讓學生以小組合作的方式學習這篇文章。小組長先帶領組員將課文進行預習，通過預習幫助學生將之后的學習與背誦進行得更順利，從而讓學生認識到預習課文是一種重要的學習方法。之后小組成員一起合作將課文的結構進行分析，找出論點、論據與論證，降低學生自己學習的困難程度，同時幫助學生提升學習課文的能力。最后小組學生一起將文中的注釋進行總結，互相幫助進行記憶等。通過這樣的方式，改善學生的學習方法。

四、聯系實際生活，提高學生學習熱情

生活是一個大的資源庫，能夠為初中語文教育教學活動的展開提供源源不斷的資源和素材，而且語文本身就是一門與實際生活密切相關的學科，立足學生的實際生活，為學生導入一些生活中的資源和素材，不僅能夠拉近學生與所學知識之間的距離，而且也能夠讓學生看到學習語文的價值和意義，與此同時，也能夠使得學生的學習熱情得到有效的提高，有了這樣的基礎，再展開語文知識的教育教學，自然能夠達到事半功倍的效果。

例如，在進行七年級下冊中《口技》這篇文章的教學時，對于現代學生來說，他們對口技并不熟悉，所以就文章中描寫的精彩的口技表演并不能感同身受。此時，教師就可以將現代曲藝社中一些口技表演的視頻錄像呈現給學生，讓他們聽一聽生活中的口技。有了這樣的生活經驗之后，再讓他們去感受文章中所寫的精彩的口技表演，自然能夠最大程度地激發學生的熱情和主動性，自然能夠獲得更好的學習效果。

綜上所述，語文是學生在初中階段所要學習的基礎學科之一，其學習的重要性是不言而喻的。教師應該選擇合適的教學方法，幫助學生在初中階段提升自己的語文學習水平，從而為之后進一步的語文學習做好準備。首先，教師應該轉變自身的教學觀念，強調學生在語文學習過程中的主體地位，其次通過多媒體豐富自己的課堂教學手段，增加學生學習語文課程的意愿，此外在班級內開展小組合作的學習方式，幫助學生改善學習方法，最后聯系實際生活，提高學生學習熱情。通過這些教學實踐手段，幫助教師提升初中語文的教學質量，使學生在初中階段達到更好的語文學習水平。

參考文獻：

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