小學(xué)語(yǔ)文課堂的藝術(shù)運(yùn)用

從麗

摘 ?要：如何讓學(xué)生活躍起來(lái)？我認(rèn)為可以讓語(yǔ)文與藝術(shù)“聯(lián)姻”，正確地說(shuō)，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，把音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)適當(dāng)有機(jī)地融入，以達(dá)到營(yíng)造一種特殊的學(xué)習(xí)氣氛，使課堂活躍起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文課堂;藝術(shù);運(yùn)用

引言：

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要上好一堂高質(zhì)量的語(yǔ)文課，除了要求老師必須具備熟練的教學(xué)技能外，能夠做好課堂氛圍的營(yíng)造也非常重要。良好的課堂氛圍，不僅老師上起課來(lái)輕松，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求學(xué)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，讓學(xué)生跟著自己的節(jié)奏走，營(yíng)造良好的課堂氛圍非常必要。

一、創(chuàng)設(shè)良好情境，把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。通過(guò)多媒體課件，將課文中的情境以視頻、聲音、掛圖等方式，在課堂上鮮活地展示出來(lái)，讓學(xué)生獲得身臨其境的感受。在這樣的情境教學(xué)中，不但可以規(guī)避語(yǔ)文課堂的老生常談問(wèn)題，而且還可以讓課本知識(shí)更鮮活、直接地呈現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，學(xué)起來(lái)也更輕松。如教《小蝌蚪找媽媽》前，先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)游戲引入新課：“大腦袋，圓肚子，細(xì)尾巴，黑身子。變呀變，長(zhǎng)出四條腿，丟了細(xì)尾巴。吃飽了，呱呱叫;吃害蟲(chóng)，頂呱呱！”學(xué)生猜出謎底后，教師出示蝌蚪和青蛙的彩圖（運(yùn)用美術(shù)），提問(wèn)：“大家想不想知道可愛(ài)的小蝌蚪怎樣變成青蛙的呢？”從而引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生處于“樂(lè)學(xué)”的良好心理狀態(tài)，愿學(xué)想學(xué)，使教學(xué)獲得事半功倍的奇效。

二、課堂趣味活動(dòng)

比如，教到《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文時(shí)，教師可向?qū)W生展示在雪地上畫(huà)畫(huà)的小畫(huà)家的圖片，再通過(guò)課本對(duì)一個(gè)可愛(ài)的“小畫(huà)家”形象活靈活現(xiàn)的描繪，拉近學(xué)生與課文主人公的距離，使他們學(xué)習(xí)起課文來(lái)，像是與好朋友對(duì)話(huà)般輕松、快樂(lè)。教師也可讓學(xué)生在課堂上運(yùn)用所學(xué)的優(yōu)美詞匯和語(yǔ)句，分享自己在下雪天的趣味故事。如果恰逢下雪，教師甚至可以讓學(xué)生走到室外，親自做一次“雪地里的小畫(huà)家”，增強(qiáng)小學(xué)生的感知和實(shí)踐能力，活學(xué)活用，增進(jìn)課堂教學(xué)效率。

三、運(yùn)用圖畫(huà)、色彩等活學(xué)課文內(nèi)容

低年級(jí)小學(xué)生正處于以具體形象為主的思維階段，抽象思維的能力不強(qiáng)。因此，在課文內(nèi)容理解、詞句理解這方面，課堂上應(yīng)該力求避免抽象、刻板呆滯的理解，而要以多樣化、形象具體化的有效教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自己去理解課文、理解詞句。夸美紐斯在《直觀(guān)的金科玉律》一書(shū)中說(shuō)：用一切感官來(lái)理解！這一切感官不僅要訓(xùn)練視覺(jué)，而且還要運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)。“兒童是用顏色、形狀、形象來(lái)思維的;因此，借助于直觀(guān)性，會(huì)更容易學(xué)習(xí)一切知識(shí)。”這是烏申斯基對(duì)直觀(guān)性教學(xué)所評(píng)的論述。在教學(xué)中運(yùn)用藝術(shù)，以達(dá)到具體化、直觀(guān)形象化，方便學(xué)生對(duì)課文、詞句的理解。

四、以游戲識(shí)字，激發(fā)識(shí)字話(huà)題

小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，缺少了過(guò)去在幼兒園時(shí)的玩耍為主題的學(xué)習(xí)，在小學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，呈現(xiàn)為“靜默”兼有“玩耍”的學(xué)習(xí)。其實(shí)，在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中，教師也可以通過(guò)一定的游戲教學(xué)來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生更好地感悟到識(shí)字帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。如在一年級(jí)下冊(cè)《猜字謎》一課中，“請(qǐng)、情、晴、清”包含了共同的偏旁，這種類(lèi)型的形近字，就適合利用開(kāi)火車(chē)的形式來(lái)進(jìn)行字詞拓展。如在“請(qǐng)問(wèn)、心情、晴天、清水”等的組詞訓(xùn)練中，教師可以通過(guò)開(kāi)火車(chē)來(lái)創(chuàng)造一種靈動(dòng)的教學(xué)氛圍。

五、做好素材積累

素材的積累是教師的基本任務(wù)，在以往缺乏網(wǎng)絡(luò)支持的情況下，教師的素材積累難度很高。但是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師利用網(wǎng)絡(luò)，卻能夠更加廣泛地搜集素材，大量?jī)?chǔ)存素材，以備教學(xué)過(guò)程中加以利用。為此，校方應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師活用網(wǎng)絡(luò)，廣泛收集各類(lèi)與教學(xué)相關(guān)的素材，包括圖像、視頻、教學(xué)游戲等，根據(jù)不同的類(lèi)型進(jìn)行區(qū)分，在設(shè)計(jì)課件時(shí)才能避免素材出現(xiàn)重復(fù)，避免學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。這樣的過(guò)程對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，教師要意識(shí)到素材對(duì)于教學(xué)的影響，并且真正將素材積累視作一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，才能夠迎合新課改趨勢(shì)，更有效地引導(dǎo)學(xué)生。

結(jié)束語(yǔ)：

實(shí)踐證明，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)，受到了前所未有的奇效，這就是我們教師所追求的愉快教育、情境教育。十八世紀(jì)法國(guó)啟蒙思想家盧梭說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)就是要使學(xué)生喜歡你所教的東西。”對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，藝術(shù)的運(yùn)用，更符合小學(xué)生的思維，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更易于學(xué)生接受。只有真正激發(fā)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，才能更好地提高小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，更有效地提高低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

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