如何開展幼兒語言藝術(shù)性教學(xué)

董夢瑒

摘 ?要：由于幼兒階段的孩子年齡較小，語言能力還未形成，對于語言的掌控、使用、駕馭必須以教師科學(xué)化、有效性、藝術(shù)性教學(xué)為輔助。同時，語言又是交際的工具。幼兒時期的語言教學(xué)開展、語言能力培養(yǎng)，對幼兒用語習(xí)慣的塑造、交往能力的提高、表達能力的增強等都有著重要作用。而且，在幼兒語言教育教學(xué)中，教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的語言交往，幾乎占據(jù)著幼兒所有交往活動的全部。因此，教師在開展幼兒語言教學(xué)指導(dǎo)時，應(yīng)該立足幼兒語言認知需要和實際，多借助一些具有針對性、趣味性、感召性的藝術(shù)性語言應(yīng)用，讓幼兒在合理使用語言、積極提升用語能力、養(yǎng)成良好語言習(xí)慣中獲得提升發(fā)展。為促使其綜合能力提升，認知夙愿實現(xiàn)而給予保證，奠基鋪路。

關(guān)鍵詞：開展;幼兒語言;藝術(shù)性教學(xué)

眾所周知，幼兒時期，是孩子們語言發(fā)展的關(guān)鍵期和塑造期。每一個孩子在幼兒階段所形成的語言習(xí)慣、表達能力，對其終身語言能力發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。因此，教師必須加強對幼兒語言能力的培養(yǎng)和用語發(fā)展的指導(dǎo)，切實營造有利于語言交流的濃郁氛圍和環(huán)境，讓幼兒萌生用語的欲望和興趣，在與人交流中培養(yǎng)語言習(xí)慣，在和人相處中塑造語言能力，在同人相處中提高語言素養(yǎng)。據(jù)此，本文以如何開展幼兒語言藝術(shù)性教學(xué)為探究主題，就幼兒階段孩子們語言藝術(shù)性教學(xué)措施展開深度剖析，讓孩子們對于科學(xué)用語、規(guī)范用語、積極用語萌生迫切夙愿，產(chǎn)生濃厚興趣，并全面投身語言教學(xué)實踐。在科學(xué)性、藝術(shù)性語言教學(xué)指導(dǎo)中逐步提升自身語言能力，切實釋放自身用語夙愿，獲得充分而全面的發(fā)展。

一、藝術(shù)性組織語言教學(xué)活動，激發(fā)幼兒用語興趣

很多時候，幼兒語言教學(xué)的開展與發(fā)展，離不開必要性活動的驅(qū)動。只要幼兒對使用語言進行交流、表達產(chǎn)生了濃厚的興趣，其語言能力自會在循序漸進的指導(dǎo)和培養(yǎng)中得到全面提高和發(fā)展。因此，教師在落實藝術(shù)性語言教學(xué)指導(dǎo)時，應(yīng)該加強對教學(xué)活動的組織、設(shè)計、開展。一方面，在平時的教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)該多組織開展一些有利于語言表達和交流的教學(xué)活動，利用幼兒喜歡表揚、熱愛禮物、喜好獎勵等特性，在活動中鼓勵幼兒踴躍表達自己的想法或者思考。對于表現(xiàn)積極的孩子，即時肯定并予以獎勵，久而久之，班級幼兒便會在一些比較積極、主動、踴躍的孩子的帶動下也積極投身至表達、交流、互動的教學(xué)活動之中，其用語欲望將得以徹底釋放，語言能力也會在不自覺間得到提高。另一方面，在課余時間或者課外，定期堅持布置一些對應(yīng)的觀察、體悟任務(wù)，要求孩子們?nèi)チ粜挠^察身邊的有趣之事、新奇之物，并在孩子們進入幼兒園后舉辦專門性反饋交流會，動員其將自己所見、所聞、所思、所感與教師、同伴進行交流和分享，同時在交流反饋中，對于有些幼兒比較風(fēng)趣、幽默、詼諧的用語習(xí)慣、語言特色等大加肯定，使每個幼兒的語言“個性”得到更好張揚，進而為促使幼兒用語興趣培養(yǎng)、語言能力提升而提供多元助力。

二、藝術(shù)性落實語言教學(xué)指導(dǎo)，激活幼兒語言夙愿

為了切實滿足每一個幼兒的語言發(fā)展需要，教師應(yīng)該本著因材施教、因人而異的原則，以個別性交流、單獨性溝通為輔助，結(jié)合不同幼兒實際，對其語言表達能力培養(yǎng)提供指導(dǎo)和幫助。首先，教師應(yīng)該結(jié)合班級幼兒情況，精準(zhǔn)掌控每一個孩子的語言表達能力實際現(xiàn)狀，在交流溝通中結(jié)合不同幼兒需要，采用具有針對性、側(cè)重點的指導(dǎo)策略，推動不同幼兒語言能力的發(fā)展。其次，教師要想方設(shè)法應(yīng)用多種策略去調(diào)動不同幼兒的表達潛質(zhì)，尤其對于一些不善表達、個性靦腆、語言滯后的孩子，多與他們進行單獨性溝通、個別性交流，通過教師的帶動，提高其語言表達能力。再次，針對幼兒學(xué)習(xí)語言有著很強的模仿性的特征，應(yīng)該在不同場合、不同環(huán)境給予幼兒對應(yīng)的語言示范引領(lǐng)，示范指導(dǎo)中突出用語的規(guī)范性、準(zhǔn)確性，同時，針對一些幼兒在語言表達方面存在的問題和缺失，教師應(yīng)該及時予以指導(dǎo)和糾正，以確保孩子們在語言形成期便養(yǎng)成良好的用語習(xí)慣。最后，應(yīng)該多借助課間、到校、離園、餐前、餐后等時段，多和不同幼兒進行交流，以增進師幼情感，讓幼兒對使用語言、掌控語言、駕馭語言萌生迫切夙愿，進而達到藝術(shù)性提升語言教學(xué)效能的目的。

三、藝術(shù)性營造語言教學(xué)環(huán)境，提升幼兒語言能力

很多時候，無聲的環(huán)境感染，更甚有形的直觀指導(dǎo)。在諸多有利性用語環(huán)境的刺激下，幼兒語言能力的提高往往會取得意想不到的良好效果。因此，教師應(yīng)該在幼兒生活、成長、學(xué)習(xí)的不同環(huán)境內(nèi)，為幼兒創(chuàng)設(shè)出更具實效性、科學(xué)性的用語生態(tài)，以切實增強每個孩子的語言能力。一方面，在教室的特定區(qū)域，設(shè)計專門進行語言訓(xùn)練“語言活動區(qū)”“悄悄話視窗”，指導(dǎo)孩子們在有需要的情況下進入對應(yīng)區(qū)域，進行語言訓(xùn)練，開展互動交流。另一方面，利用繪本等語言訓(xùn)練工具，多組織幼兒在幼兒園內(nèi)參與繪本閱讀活動，到家后動員家長多和孩子交流、進行繪本閱讀等，使幼兒園和家庭環(huán)境內(nèi)都散發(fā)出比較濃郁的語言交流氣息，為幼兒語言表達能力提高提供助力。伴隨著環(huán)境引導(dǎo)作用的凸顯，幼兒語言教學(xué)的效能也會獲得充分而多元的發(fā)展。

四、結(jié)束語

總之，教師在幼兒語言教學(xué)中對于語言藝術(shù)的落實情況，將直接決定著幼兒語言能力的提升、用語習(xí)慣的形成、發(fā)展夙愿的實現(xiàn)。而且，由于幼兒語言能力的提高和發(fā)展，是一個潛移默化、循序漸進的過程。這使得教師對幼兒語言藝術(shù)性教學(xué)的落實與指導(dǎo)顯得幼兒重要。因此，教師在開展具體語言教學(xué)指導(dǎo)中，應(yīng)該充分關(guān)注幼兒實際，切實結(jié)合幼兒需要，不斷優(yōu)化培育策略，全面拓寬指導(dǎo)路徑，以確保每一個孩子都能在更加科學(xué)、高效的指導(dǎo)下實現(xiàn)語言能力的全面提高和切實發(fā)展。使得更具藝術(shù)性、科學(xué)性、規(guī)范性的語言教學(xué)指導(dǎo)策略更好的服務(wù)于學(xué)生語言能力提升，更好作用于幼兒語言教學(xué)開展。

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