淺談分層教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

馮建霞

摘?要：在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活中，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)是貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中必不可少的存在，當(dāng)然也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的首要課程。英語(yǔ)這門課程也是關(guān)于內(nèi)外知識(shí)的擴(kuò)展和文化素養(yǎng)高低的一門比較重要的學(xué)科，一直以來(lái)吸引著廣大教師、家長(zhǎng)和學(xué)生們的緊密關(guān)注。為此，高中這個(gè)較為重要的階段就要為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好對(duì)應(yīng)的知識(shí)運(yùn)用與擴(kuò)展學(xué)習(xí)，以此來(lái)培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過(guò)對(duì)各種教學(xué)模式的理論研究探討和實(shí)踐總結(jié)發(fā)現(xiàn)，分層教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;高中;英語(yǔ)教學(xué);作用;新人教版

引言：

從客觀的角度來(lái)分析，高中英語(yǔ)不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的培養(yǎng)教育，更是對(duì)高中學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)有著比較重要的幫助，在學(xué)生的性格發(fā)展和習(xí)慣的養(yǎng)成中起到了潛移默化的作用。英語(yǔ)的價(jià)值是通過(guò)讀、背、聽、寫實(shí)現(xiàn)的，因此很多老師都非常注重英語(yǔ)教學(xué)課程的設(shè)計(jì)以及教學(xué)模式的選擇，從而更高效地完成教學(xué)質(zhì)量，把分層教學(xué)的理念融入到英語(yǔ)教學(xué)中，給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)活力，深入探討它的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用。

一、分層教學(xué)法的意義

分層教學(xué)法的含義是，教師將不同英語(yǔ)基礎(chǔ)以及不同學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法的學(xué)生分層學(xué)習(xí)，制定出適合不同學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)進(jìn)程的教學(xué)方法。同時(shí)根據(jù)不同學(xué)生的需求配備老師和教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)品質(zhì)

在傳統(tǒng)模式的教學(xué)中，教師的教學(xué)方法比較單一，被動(dòng)的課程貫穿于學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中。這種教學(xué)模式的缺點(diǎn)是沒有從學(xué)生心理需求的角度出發(fā)，而是單純地通過(guò)教師講、學(xué)生聽的過(guò)程，這樣容易使學(xué)生聽不明白課產(chǎn)生厭煩的心理，較為影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握方式與理解的不同。而分層教學(xué)法作為一種可以分層次的教學(xué)分組模式，可以充足地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以充分展現(xiàn)自我，在無(wú)形之中對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣。學(xué)生們就可以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中不斷發(fā)現(xiàn)、不斷收獲，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)中的分層學(xué)習(xí)中，要及時(shí)了解學(xué)生的想法，及時(shí)掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，得知學(xué)生所存在的問(wèn)題并給予解決，以此確保學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)知識(shí)，掌握英語(yǔ)單詞，從而讓英語(yǔ)教學(xué)高效地運(yùn)行，也確保了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（二）根據(jù)實(shí)際情況增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式是所有的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，有的學(xué)生可以聽懂，有的學(xué)生聽不懂。分層教學(xué)的方式則是和傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)的，分層教學(xué)可以把學(xué)生們分成好幾個(gè)層次，例如：基礎(chǔ)差的可以分在一組，基礎(chǔ)好的放在一組，聽課效果差的放在一組等。可以使教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)習(xí)效果差的學(xué)生，也可以有一套屬于自己的學(xué)習(xí)方式。

二、分層教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

（一）有效搭配組員，保證分組合理化

在高中的英語(yǔ)教學(xué)中，可以讓小組內(nèi)成員進(jìn)行互相考核，小組內(nèi)成員可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，把各類優(yōu)勢(shì)的同學(xué)集中在一組，既能互幫互助，也能相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)分層教學(xué)，能夠按照科學(xué)、合理的方法來(lái)完成，并且在系列問(wèn)題的綜合處置上，能夠取得較好的效果。小組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的融合應(yīng)用過(guò)程中，還要在層次小組合作任務(wù)上進(jìn)行良好的優(yōu)化，這樣操作的好處在于，可以確保高中英語(yǔ)教學(xué)的前進(jìn)，得到更多的支持與信任。讓各個(gè)層次小組成員充分展示自己的優(yōu)越才能，融入課堂中。引導(dǎo)學(xué)生自身去集中注意力，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮潛能，從而完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，取得優(yōu)異成果。

（二）吸引學(xué)生主動(dòng)參與

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是有趣的，可以給學(xué)生們一定的機(jī)會(huì)去參與學(xué)習(xí)，來(lái)完善自己的學(xué)習(xí)能力，表達(dá)自己的見解。這樣的英語(yǔ)教學(xué)方式才能走進(jìn)學(xué)生們的內(nèi)心，提高學(xué)生的英語(yǔ)單詞儲(chǔ)備能力和英語(yǔ)溝通能力。通過(guò)層次教學(xué)的方法能夠拓展學(xué)生的語(yǔ)言空間，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。高中教學(xué)在小組合作中可以對(duì)原本的知識(shí)儲(chǔ)備量加一個(gè)提升的層次，比如讓學(xué)生每節(jié)課根據(jù)自己小組所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)寫一篇英語(yǔ)小文章，或者有趣的小故事。一旦和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷有關(guān)，學(xué)生自然有很多話題和故事進(jìn)行分享。用這樣的教學(xué)方式去引領(lǐng)學(xué)生們的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極有興趣地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再恐懼，可以良好地融入到課堂中。高中生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，筆者認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)分層教學(xué)，給每個(gè)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)評(píng)級(jí)，在屬于自己層次的小組中激烈競(jìng)爭(zhēng)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)：

高中英語(yǔ)教學(xué)方式正在調(diào)整，也在不斷改善英語(yǔ)分層教學(xué)學(xué)習(xí)的方法，分層教學(xué)學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中有著較為重要的作用，也是更值得探究和學(xué)習(xí)的。在運(yùn)用分層學(xué)習(xí)模式中還要注意小組成員分配，以及教師合理正確的引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。也保證了小組學(xué)習(xí)更高效地促進(jìn)高中英語(yǔ)讀、聽、寫的能力。在連接教學(xué)的過(guò)程中要不斷優(yōu)化教學(xué)方式，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)工作取得新進(jìn)展。從不同角度進(jìn)行完善，幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)上取得更好的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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